87 Методы обучения

Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. В области методов больше всего проявляется собственное творчество, индивидуальное мастерство педагога, а поэтому методы обучения всегда были и всегда останутся сферой высокого педагогического искусства. Классификация методов обучения — это упорядоченная по определенному признаку их система. Классификация методов по типу познавательной деятельности. Сущность информационно-рецептивного метода выражается в следующих признаках: — знания учащимся предлагаются в «готовом» виде; — учитель организует различными способами восприятие этих знаний; — учащиеся осуществляют восприятие и осмысление знаний, фиксируют их в своей памяти. В репродуктивном методе обучения выделяются следующие признаки: — знания учащимся предлагаются в «готовом» виде;

— учитель не только сообщает знания, но и объясняет их; — учащиеся сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают; критерием усвоения является правильное воспроизведение знаний; — необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения знаний. Сущность исследовательского метода обучения сводится к следующему: — учитель вместе с учащимися формулирует проблему; — знания учащимся не сообщаются; учащиеся самостоятельно добывают их в процессе разрешения проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов; средства для достижения результата также определяют сами учащиеся;

— деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач; — учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.

Рассказ относится к словесным методам устного изложения. Ведущая его функция — обучающая, сопутствующие функции — развивающая, воспитывающая, побудительная и контрольно-коррекционная. Эффективность метода зависит главным образом от умения учителя рассказывать, а также от того, насколько слова и выражения, им используемые, понятны для учащихся и соответствуют их уровню развития. Ведущая функция беседы— побуждающая. Достоинства беседы и в том, что она максимально активизирует мышление, служит прекрасным средством диагностики усвоенных знаний, умений, способствует развитию познавательных сил учащихся, создает условия для оперативного управления процессом познания.. Смысл дискуссии состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме. Работа с книгой стала важнейшим методом обучения с тех пор, как в школах появились книги. Главное достоинство метода — возможность для ученика многократно обрабатывать учебную информацию в доступном для него темпе и в удобное время. Учебные книги успешно выполняют все функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую, контрольно-коррекционную. К недостаткам метода работы с книгой относятся значительные затраты времени и энергии. Метод демонстрации заключается в наглядно-чувственном ознакомлении учащихся с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Иллюстрация предполагает показ и восприятие предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т. п. Эффективность иллюстрации в большой степени зависит от методики показа. Использование видеометода в учебном процессе обеспечивает возможность дать учащимся более полную, достоверную информацию об изучаемых явлениях и процессах, Среди практических методов наибольшей эффективностью отличаются упражненияЛабораторный метод основан на самостоятельном проведении экспериментов, исследований учащимися. Отличие практического метода от лабораторного заключается в том, что в деятельности учащихся преобладает применение уже полученных знаний к решению практических задач. Познавательная игра— это специально созданная ситуация, моделирующая реальность, из которой учащимся предлагается найти выход. Главное назначение метода — стимулировать познавательный процесс Программированное обучение направлено на повышение эффективности управления учебным процессом и подразумевает значительное увеличение доли самостоятельной работы учащихся, осуществляемой в индивидуальном темпе и под контролем специальных средств. Главная функция обучающего контроля — контрольно-коррекционная, но при этом очень важно обеспечить органическое включение контроля в учебный процесс и достичь того, чтобы контроль стал не обособленным элементом учебного процесса, а одновременно выполнял обучающие, развивающие, воспитательные, побуждающие функции. Ситуационный метод скомбинирован из многих путей и способов. Главную роль в выборе и применении данного метода играет ситуация.