1 Предмет, задачи, методы дош пед.

ДП – наука о воспитании обучении и образовании детей с первых дней жизни

Предмет - Вопросы развития и воспитарния детей дош возраста.

задачи :: 1. способствовать воспитанию и обучению детей в соответствии с требованием совр. об-ва , изучать тенденции и перспективы образовательного процесса , разрабатывать новые концепции и технологии воспитания и обучения детей дош. возраста, научное обоснование в использование вариативных программ в работе с дошкольником, изучение и обобщение практики и опыта пед деятельности, разработка содержания и технологии личностно ориентированного подхода в образовании и воспитании дошкольников.

используются методы научного исследования – теоритический уровень (описание,обобщение,систематизация материала), эмпирический , метотеоретический ( изучение теорий и разработка путей построения

Эксеперимент, бывает констатирющий, формирующий, контрольный; естественный ,лабораторный.

Исследовательские методы - Система методов используемых для решения конкретных задач изучения особенностей и поведения ребенка ,их формирование в пед процессе(наблюдение эксперимент беседа, анализ деятельности детей, тестирование, анкетирование и др.)

2.Основные педагогические категории: «воспитание», «обучение», «образование».

Воспитание в широком смысле – это передача старшими поколениями и усвоение новыми поколениями социального опыта, включающего систему знаний, навыков и умений, способов творческой деятельности и ценностных отношений.

Воспитание в узком смысле – это процесс целенаправленного форми-рования ценностных отношений к действительности (нравственных, эстетических идеологических, социальных).

Обучение – процесс целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в котором учащиеся под руководством педагога усваивают знания, навыки, умения, а также способы творческой деятельности, мировоззренческие и нравственно-эстетические идеи.

Образование (нем. Bildung – образование от Bild – картина, образ) как специальное педагогическое понятие ввели в научный обиход немецкий писатель, мыслитель Иоганн Вольфганг Гёте и швейцарский педагог Иоганн Генрих Песталоцци на рубеже XVIII и XIX веков. Они рассматривали образование как

В наше время понятие «образование» употребляется чаще всего в трех значениях.

Во-первых, образование как процесс. В этом значении образование приближается к понятию воспитания в широком смысле.

Во-вторых, образование как результат обучения и воспитания. Именно в этом значении мы употребляем слово «образование», когда говорим о ком-либо: «он получил блестящее образование», «ему не хватает образования».

В-третьих, образование как социальный институт, как сферу общественной жизни и профессиональной деятельности людей. В этом значении мы употребляем термин «образование», когда говорим: «национальная система образования», «реформы в образовании», «работники образования».

3 Нормативно-правовая база организации дош образования в РБ.

В кодексе выделяется 7 раздел – дошкольное образование. Глава 18 – система дош образования.

Дош образование – уровень основного образования , направленный на разностороннее развитие личности ребенка раннего и дошкольного возраста, в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями, способностями, потребностями, формирование у него нравственных норм, приобретение им соц. опыта.

Ранний возраст- от двух месяцев до 3ех лет.

Дошкольный возраст – от 3 до приема его в учреждение образования до получения общего среднего или специального образования.

Система ДО включает в себя участников образовательного процесса, образовательную программу ДО, учреждения ДО, иные учреждения образования, реализующие образовательные программы ДО, гос организации образования, обеспечивающие функционирование системы ДО, республиканские органы гос. Управления, местные исполнительные органы и т. д. В этой главе описан срок получения дош. Образования (определяется законными представителями воспитанников, но при этом срок освоения содержания образовательной программы т. е. 5 лет 10 месяцев, и может быть увеличен на 1 год по медицинским показаниям или по усмотрению законных представителей воспитанника).

Глава 19 – учереждения дош. Образования.

Учреждения дош. Образования могут быть слудующих видов

-ясли

-ясли-сад

-детский сад

-санаторный ясли-сад

-санаторный детский сад

-дошкольный центр развития ребенка – учреждение дош образования, в котором воспитанники раннего и дош. Возраста получают дошкольное или специальное образование и оздоровление, а так же развивают творческие способности.

Статья 146 – управление учреждением дош образования. Непосредственное управление – заведующий. Органом самоуправления является совет возглавляемый заведующей. Так же создается пед. совет, попечительский и родительский комитет.

20 глава –организация образовательного процесса при реализа ции образовательной программы дош образования.

Время пребывания воспитанников в учреждении образования может составлять от 2 до 7 часов, до 10.5, 12 часов, 24 часа.

Группы интегрированного обучения и воспитания- группы в которых реализуется образовательная программа ДО и образовательная программа спец образования. Группы создаютс для детей в возрасте до 3 лет и для детей в возрасте 3-8.

Основными образовательными формами пед процесса являются игра и занятия!

Глава 21 – научно методическое обеспечение до. Научно-методическое обеспечение до включает в себя

-учебно-программную документацию образовательной программы ДО

-программно-планирующую документацию воспитания

-учебно-методическую документацию

-учебные издания

-информацонно-аналитические материалы

4.Программа «Пралеска»

задачи:

–охрана, укрепление здоровья, форм-ие здор-го образа жизни;

– обеспечение психического развития ребенка;

-воспитание личности ребенка, творческого потенциала, форим-ие способностей.

–форм-ие взаимоотн. с близкими, обеспеч. Эмоц. благополучия;

- обучение, приобщение к ценностям культуры, использование методов, форм и средств народной педагогики.

Содержание программы основывается на принципах:

-гармонии физич., духовно-нравственного, интел.-познавательного развития детей;

-гуманизации и демократизации воспитания и обучения;

-природосообразности и индивидуализации воспит.-образоват-го процесса;

-оздоровит-ой направленности воспитания;

-соединения нац-го и общечел-го моментов в воспитании; развитие психики в деят-ти; взаим-ие семейного и обществ-го воспитания.

5.Осн. закономерности психич. развития, биологич. и соц. факторы развития личности дош-ка.

Факторы развития личности:

1.Наследственность –особенность живых организмов, заключающаяся в способности передавать свои свойства и функции от родителей к потомкам. с помощью генов.

2.Окружающая среда – это комплекс внешних явлений, стихийно действующих на человека. Окружающая среда делится на географическую (природную) и социальную (общественную).

3. воспитание- Это целенаправленный, организованный процесс формирования качеств и свойств личности, развития ее способностей.

4. активность самого человека как саморегулирующей, самодвижущей, саморазвивающейся, самовоспитыва-ющейся персоны.

6.Система воспитания как условие развития личности дошкольника.

формирование личности требует усилий со стороны людей. Цель- сделать чел. борцом за человечность(умственное развитие, развитие их творческих потенций, умений самостоятельно мыслить, обновлять и расширять свои знания, мышления, отношений, взглядов, чувств, и т.д

Формирование человека как личности требует от общества совершенствования системы общественного воспитания, преодоления застойных, традиционных, стихийно сложившихся форм.

Собственная активность ребенка - необходимое условие воспитательного процесса. Педагог-воспитатель может и обязан помочь растущему человеку пройти этот путь морально-нравственного и социального развития. (формирование ориентации детей на определенные ценности, самостоятельности в решении сложных нравственных проблем).

воспитанием - целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечивание роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека, через построение такой общественной практики, в условиях которой то, что у ребенка находится в зачаточном состоянии или пока только составляет возможность, превращается в действительность.

“Воспитывать —это значит направлять развитие субъективного мира человека”, с одной стороны, действуя в соответствии с тем нравственным образцом, идеалом, который воплощает требования общества к растущему человеку, а с другой стороны, преследуя цель максимального развития индивидуальных особенностей каждого ребенка.