- •Развитие навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
- •Оглавление
- •Глава 1. Теоретические основы развития основных
- •Глава 2.Организация опытно- экспериментальной работы по развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы развития основных движений у детей дошкольного возраста
- •1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам обучения основным движениям дошкольников
- •1.2. Особенности овладения навыками прыжков детей 4 года жизни
- •1.3. Содержание, формы, методы обучения прыжкам детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
- •Глава 2. Организация опытно-экспериментальной
- •2.1 Диагностика уровня сформированности навыков прыжков у детей 4 года жизни
- •2.2 Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
- •Опытно-экспериментальная работа
- •2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Приложение
- •Подвижные игры
Глава 2. Организация опытно-экспериментальной
РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ НАВЫКОВ ПРЫЖКОВ
У ДЕТЕЙ 4 ГОДА ЖИЗНИ В ПРОЦЕССЕ
ОРГАНИЗАЦИИ ПОДВИЖНЫХ ИГР
2.1 Диагностика уровня сформированности навыков прыжков у детей 4 года жизни
Опытно-экспериментальная работа проведена на базе МАДОУ детский сад №292 г. Уфы во второй младшей группе.
Списочный состав группы – 30 человек: 17 мальчиков, 13 девочек.
В экспериментальную группу вошли дети в составе 10 человек 5 мальчиков, 5 девочек.
Принципы отбора в экспериментальную группу:
*постоянное посещение ДОУ;
*навыки сформированности учебной деятельности;
*особенности психологического и индивидуального развития.
Экспериментальная группа:
1. Вахитова Ангелина
2. Коренкова Таисия
3. Юнусов Тимур
4. Гришаева Яна
5. Шафиков Аскар
6. Чернейкин Илья
7. Яхина Алина
8. Терегулов Рауль
9. Домашников Виталий
10. Клочкова Кристина
В первую группу вошли: Клочкова Кристина, Шафиков Аскар, Вахитова Ангелина - это дети, которые постоянно посещают детский сад, не болеют, у них наблюдается высокий уровень сформированности навыков учебной деятельности: по указанию воспитателя сразу убирают игрушки на место, и садятся за столы, внимательно слушают объяснения взрослого; если что то не понятно задают вопросы; самостоятельно приступают к работе, не отвлекаются; укладываются в отведенное время; могут проанализировать не только работу товарища, но и свою; адекватно реагируют на замечание взрослых. У этих детей психические процессы (мышление, память, внимание, речь и др.) соответствуют возрасту. По темпераменту они (сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик).
Во вторую группу вошли: Юнусов Тимур, Чернейкин Илья, Коренкова Таисия - это дети, которые постоянно посещают детский сад. У них наблюдается средний уровень сформированности навыков учебной деятельности: садятся на занятие не сразу, могут долго убирать игрушки; объяснение воспитателя слушают внимательно, вопросов не задают, работу начинают самостоятельно, но все делают медленно, не всегда успевают закончить работу со всеми детьми, затрудняются в анализе своей работы, но работы получаются хорошие, соответствуют теме занятия. Психические процессе развиты по возрасту. По темпераменту - флегматики.
В третью группу вошли: Домашников Виталий, Терегулов Рауль, Гришаева Яна, Яхина Алина - это дети, которые постоянно посещают детский сад, но иногда болеют. У них наблюдается низкий уровень сформированности навыков учебной деятельности: объяснение воспитателя слушают невнимательно, отвлекаются часто мешают другим детям во время самостоятельной работы, выполняют задание быстро неаккуратно, только после указания воспитателя убирают свое рабочее место. Эти дети импульсивны, часто вступают в конфликты с детьми, находятся под пристальным вниманием взрослых. Психические процессы развиты по возрасту, но не сформированы произвольное внимание и память, отмечается бедность словарного запаса. По темпераменту - холерики.
Для определения уровня сформированности лексических навыков у детей экспериментальной группы был проведен констатирующий эксперимент (Приложение 1)
Диагностические материалы представляют собой Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжова, М.М. Самодурова «Воспитатель по физической культуре в дошкольном учреждении».
Констатирующий эксперимент проводился в помещении, где ничего не отвлекало ребенка то выполнения заданий; ответы фиксировались дословно; не допускались уточняющие вопросы, напоминания, указания. В конце упражнения ребенка благодарим за участие в работе.
По результатам проведенного эксперимента авторы исследования определили высокий, средний и низкий уровни сформированности развитие навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр.
Высокий уровень – это дети, которые без затруднения выполняют упражнения точно и правильно выполняют технику прыжков; спрашивают если что, то непонятно, укладываются во времени. Отведенное на самостоятельную работу, к этому уровню относятся: Юнусов Тимур, Гришаева Яна, Домашников Виталий (30%)
Средний уровень – это дети, у которых недостаточно развиты мышцы, нарушают технику прыжка – забывают про исходное положение, не правильно приземляются и т.д. к этому уровню относятся: Вахитова Ангелина, Яхина Алина, Терегулов Рауль (30%)
Низкий уровень – это дети, которые не могут выполнить технику прыжка, у них слабо развиты группы мыщц, не уверены в своих возможностях при выполнении задания: Шафиков Аскар, Клочкова Кристина, Коренкова Таисия, Чернейкин Илья (40%)
Анализ результатов констатирующего эксперимента привел авторов исследования к следующим выводам:
*дошкольные работники не всегда четко представляют значение, задачи, содержание, формы и методы работы с детьми по развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр.
*работа по данной теме проводится эпизодически
*не сформирована развивающая среда, которая бы способствовала развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр.
*нет единства в требованиях по данной проблеме со стороны педагогов и родителей.
Анализ констатирующего эксперимента показал до начала опытно- экспериментальной работы уровень знания составил 60 %.
Для решения поставленных задач авторами исследования разработан примерный тематический перспективный план работы с детьми 4 года жизни по развитию навыков прыжков в процессе организации подвижных игр.