- •Развитие навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
- •Оглавление
- •Глава 1. Теоретические основы развития основных
- •Глава 2.Организация опытно- экспериментальной работы по развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы развития основных движений у детей дошкольного возраста
- •1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам обучения основным движениям дошкольников
- •1.2. Особенности овладения навыками прыжков детей 4 года жизни
- •1.3. Содержание, формы, методы обучения прыжкам детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
- •Глава 2. Организация опытно-экспериментальной
- •2.1 Диагностика уровня сформированности навыков прыжков у детей 4 года жизни
- •2.2 Опытно-экспериментальная работа по развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
- •Опытно-экспериментальная работа
- •2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
- •Заключение
- •Список использованной литературы
- •Приложение
- •Подвижные игры
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Уфимский педагогический колледж №1
Зинурова Эльвира Ришатовна
Развитие навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
Выпускная квалификационная работа
Специальность 050704
Дошкольное образование
Уфа-2011
Выпускная квалификационная работа по методике физического воспитания и развития детей выполнена студенткой 5 курса группы Б (по специальности 050704 Дошкольного образования) Зинуровой Эльвирой Ришатовной
Научный руководитель: преподаватель по методике
физического воспитания
и развития детей
Гайнанова Д.Ф.
Рецензент: преподаватель
К защите допущена:
Защита ВКР состоится _____ июня 2012 года
в здании Уфимского педагогического колледжа № 1
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................3
Глава 1. Теоретические основы развития основных
ДВИЖЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам обучения основным движениям дошкольников…………………..……………………………7
1.2. Особенности овладения навыками прыжков у детей 4 года жизни……………..………..……...…………….……………….12
1.3. Содержание, формы, методы обучения прыжкам детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр..……14
Глава 2.Организация опытно- экспериментальной работы по развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр
2.1 Диагностика уровня сформированности
навыков прыжков у детей 4 года жизни…………...
2.2 Опытно-экспериментальная работа по развитию
навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе
организации подвижных игр.........
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………..…
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………….…
ПРИЛОЖЕНИЕ ……………………………….......................….……
Введение
Теория физического воспитания детей дошкольного возраста - наука об общих закономерностях физического воспитания и формирования личности ребенка.
Важнейшей задачей, определяющей особую значимость физического воспитания как основы всестороннего развития, является формирование здорового, крепкого, закаленного, жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребенка, хорошо владеющего своими движениями и физическими упражнениями способного к обучению. Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, имея единое содержание и предмет изучения с общей теорией физического воспитания ребенка и в соответствии с этим общие закономерности управления развитием ребенка в процессе воспитания и обучения. Однако разработка самих методов невозможна без знаний характера развития основных движений в зависимости от многих факторов, но особенно от двигательной активности и соматотипа ребенка.
Основными задачами физического воспитания в ДОУ являются укрепление здоровья, содействие правильному развитию, обучение жизненно необходимым двигательным навыкам, воспитание физических и моральных качеств. Решению этих задач активно содействует игра, выступая как средство и метод физического воспитания. Она является спутником детства, где человека открывает для себя вечно обновляющий мир. Младший дошкольный возраст - наиболее благоприятное время для включения игры в процесс воспитания. Особенности подвижной игры определяются ее эмоциональной насыщенностью, многообразием моментов веселой неожиданности, способствующих положительному эмоциональному настрою. На положительном эмоциональном фоне значительно увеличиваются эмоциональные резерв, возможности организма. Двигательная деятельность ребенка в игре вовлекает в работу разнообразные мышцы, способствуя рассеянной мышечной нагрузке, предупреждая утомляемость. Уже одно предвкушение предстоящей игры вызывает у детей положительные эмоции.
Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка-дошкольника, и поэтому рассматривается советскими педагогами как одно из главных средств воспитания. В практике детского сада широко используется игры ролевые, подвижные, дидактические и др. Но среди всего многообразия игр следует выделить особо подвижные игры, в которых все играющие обязательно вовлекаются в активные двигательные действия. Эти действия обусловлены сюжетом и правилами игры и направлены на достижение определенной цели, поставленной перед детьми взрослыми или самими играющими.
Проблемы здоровьесберегающего компонента в физическом воспитании детей дошкольного возраста нашли отражение в работах В.А.Ананьевой, А.И.Баркан, Л.А.Венгер, А.М.Дороновой, Н.А.Дьяченко, Б.Б.Егорова, Ю.Ф.Змановского, Г.П.Ивановой, И.М.Козлова, В.Т.Кудрявцева, Л.И.Латохиной, С.В.Меньковой, В.А.Нестерова, М.А.Правдова, А.В.Самсоновой, Т.Д.Фершаловой, Б.В.Шеврыгина и другие.
Объектом исследования является: педагогический процесс, направленный на физическое воспитание детей дошкольного возраста.
Предметом исследования является: содержание образования дошкольников в области развития навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить систему работы по развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр.
Гипотеза исследования - организация подвижных игр позволит повысить эффективность процесса развития навыков прыжков у детей 4 года жизни, если:
а) ввести регулярную диагностику уровня сформированности у ребенка 4 года жизни развитие навыков прыжков в процессе организации подвижных игр;
б) учитывать возрастные, психологические и индивидуальные особенности детей данной возрастной группы;
в) изменить организацию содержание формы и методы работы.
г) создать развивающую среду группы для развития навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр;
е) объединить работу педагогов и родителей для решения данной проблемы.
Задачи исследования:
1) предложить анализ психолого-педагогической литературы по развитию навыков прыжков у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр.
2) выявить особенности овладения развития навыками прыжков у детей 4 года жизни.
3) раскрыть содержание, формы, методы обучения прыжкам детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр.
4)провести диагностику уровни сформированности о навыках прыжков у детей 4 года жизни.
5) организовать экспериментальную работу по развитию навыков прыжка у детей 4 года жизни в процессе организации подвижных игр.
6) проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез, абстрагирование, конкретизация, сравнение, моделирование, классификация, систематизация, обобщение.
- эмперические: наблюдение, опрос, анкетирование, интервью, беседа, тестирование, эксперименты (констатирующий, формирующий, контрольный),занятия, подвижные игры, индивидуальные и фронтальные формы организации образовательной деятельности в области «Физическая культура»
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь 2010г.- февраль 2011г.) - поиск, анализ, систематизация имеющийся по данной проблеме научной литературы;
2 этап (сентябрь 2011г.- апрель 2012г.) - разработка содержания форм, методов и приемов работы по теме исследования; проведение опытно- экспериментальной работы; обработка и анализ результатов.
Материалы теоретической части ВКР могут быть использованы:
- теоретическая часть: на педсоветах в ДОУ по теме: физическое воспитание;
в УПК №1 на уроках «Дошкольной педагогики», «психологии», «методике физического воспитания и развития детей», специальных курсах психолого-педагогического курса;
-практическая часть: в ДОУ для воспитателей при составлении перспективных и календарных планов, консультации для родителей, оформление дидактических материалов для работы с дошкольниками по данной теме.
ВКР имеет следующую структуру: введение, 2 главы, 6 параграфов, заключение, список использованной литературы, приложение.