Методика и технологии работы социального педагога по профессиональной ориентации старшеклассников

Постольку профессиональная ориентация является сложноорганизованной комплексной деятельностью, успешное решение проблем профессионального само­определения зависит от того, как будет организована помощь учащимся в период формирования у них профессиональных намерений, какою ее содержание.

Для достижения наибольшей эффективности комплекс необходимых профориентационных мероприятий в общеобразовательном учреждении должен осуществляться через специально организованную социально-педагогическую деятельность с учащимися старших классов.

Деятельность социального педагога в профессиональном самоопределении учащихся представляет собой вид деятельности, направленный на оказание помощи учащимся в процессе их профессионального становления для успешной интеграции в профессиональную среду.

Социально-педагогическая деятельность с учащимися на стадии выбора профессии осуществляется в два этап а:

1 - психодиагностический;

2 - психолого-педагогический.

На психодиагностическом этапе ведущей является деятельность психолога, поскольку толы» этот специалист компетентен в вопросах диагностики, а также коррекции личностных качеств, без чего невозможно проведение работы по проф­ориентации. Психолог проводит диагностическое исследование с целью изучения индивидуально-психологических особенностей развития личности учащихся. Для этого возможно использование методов: опрос (анкетирование), тестирование, ста­тистические методы и т.д.

Результаты диагностического исследования позволяют определить направленность дальнейшей совместной деятельности психологии социального педагога с учащимися, их родителями и учителями.

На психолого-педагогическом этапе основным выступает социальный педагог, который организует и непосредственно участвует в проведении профориентационных мероприятий в соответствии с намеченным планом.

В рамках этого этапа социальному педагогу необходимо решить следующие задачи:

• способствовать формированию готовности к адекватному выбору профессии;

• сформировать у учащихся представление о различных видах профессиональной деятельности, об их особенностях;

• способствовать развитию аналитических, прогностических, рефлексивных, организаторских и коммуникативных способностей; социальных навыков бесконфликтного общения, самоанализа;

• способствовать формированию устойчивой мотивации учащихся к выбранной профессии.

Успешная реализация социально-педагогической помощи учащимся в процессе профессионального само определения обусловлена также посреднической деятельностью социального педагога и психолога с родителями и учителями. Целью посреднической деятельности в профессиональном самоопределении учащихся является сосредоточение усилий всех субъектов, оказывающих помощь учащимся на стадии выбора профессии.

В ходе посреднической деятельности социальный педагог решает следующие задачи:

• организация и проведение родительских собраний, педагогических советов, психолого-педагогических консилиумов;

• информирование по актуальным вопросам профессиональной ориентации;

• координация деятельности субъектов, оказывающих учащимся социально- педагогическую помощь в профессиональном самоопределении.

Данные общие рекомендации по реализации социально-педагогической технологии профессиональной ориентации старшеклассников могут иметь варианты применения, однако преследовать общую цель - оптимизацию процесса социализа­ции на основе профессионального самоопределения несовершеннолетних.

№ 31.