14. Педагогические технологии и их сущность.

Понятия о педагогической технологии (ПТ).

Аспекты определения термина ПТ.

Научный: ПТ – это новое научное направление в педагогике (с 80-х гг XX в.). С этого времени науковеды стали разделять педагогику на уровня: теоретическую и технологическую.

Процессуально-описательный: ПТ – это детально описанный педагогический процесс (обучения и воспитания) для достижения поставленных педагогических целей.

Процессуально-действенный: ПТ – это система способов обучения и воспитания (педагогического взаимодействия) обеспечивающая достижения поставленных педагогических целей.

В педагогике сегодня разработаны педагогические технологии как воспитания, так и обучения. Педагогические технологии сегодня рассматриваются как новое направление современной педагогической науки. Технологии – это искусство, мастерство.

Появление ПТ как нового направления вызвано рядом факторов: утверждения системного подхода в педагогике, личностно-ориентированного подхода, тенденции технологизации научно-педагогического мышления.

Требования к эффективной ПТ.

Концептуальность (опора на определенную педагогическую концепцию), системность, проблемность, эффективность (должна гарантировать достижения поставленных педагогических целей), воспроизводимость.

Классификация ПТ.

Классифицируют ПТ по следующим основаниям:

1) по уровню применения;

2) по философскому основанию (научная, религиозная, гуманистическая, антигуманная);

3) по категории обучающихся (массовая, проблемная, компинсирующая).

ПТ, изучая педагогический процесс с новых технологических позиций, рассматривает его как управляемый процесс, который можно детально отпроектировать и поэтапно воспроизводить, обеспечивая достижение поставленных педагогических целей. По сравнению с традиционными методиками ПТ более детализировано рассматривает педагогический процесс. Если предметом методик обучения и воспитания являются присущие им способы (методы) организации педагогического процесса, то предмет ПТ более детализирован и является единичный акт педагогической деятельности, т.е. педагогическое взаимодействие.

Основные категории ПТ.

1) Педагогическая задача – это проблема, требующая решения педагогическими методами. Уровни: стратегические (общие задачи педагогической деятельности, задачи далёкой перспективы), тактические (более конкретные, задачи средней перспективы педагогической деятельности), оперативные (наиболее конкретные, задачи ближайшего перспективы педагогической деятельности).

2) Технологические этапы педагогической деятельности: целеполагающий, диагностический, планирование, организация, осуществление, педагогический анализ. ИЛИ: Постановка педагогической задачи, на основе анализа ситуации и конкретных условий, конструирование способов педагогического взаимодействия, осуществление плана решения педагогической задачи на практике, педагогический анализ.

3) Педагогическая технологическая операция – это педагогическое действие (взаимодействие), элементарное, не делимое далее в данное системе, целостная часть педагогической деятельности. Попытки выделения элементарной единицы педагогической деятельности предпринимались и в традиционной педагогике (методический приём). Н.Менщакова в качестве элементарной единицы педагогической деятельности выделила ключевую технологическую операцию педагогического взаимодействия (убеждение, внушение, требование, оценка (поощрение и наказание)). Всё многообразие педагогической и воспитательной деятельности можно представить как бесконечные вариативные комбинации этих технологических операций.

Основы технологии обучения.

Классификация педагогических технологий обучения.

Классификация исторически сложившихся педагогических технологий обучения (по Скаткину)
Средние века	Эпоха возрождения	Новейшее время
Готовые словесные формулировки, дословное воспроизведение текста, механическая память, догматическое мышление,	Объяснение, иллюстрация, доказательства, воспроизведение текста своими словами, учебные умения, репродуктивное мышление.	Проблемная ситуация, самостоятельное решение, продуктивное мышление
Догматическое обучение	Объяснительно-иллюстративное обучение	Развивающее обучение
Преобладала репродуктивная технология обучения	Преобладала алгоритмическая технология обучения	Преобладала продуктивная технология обучения

Признаки классификации педагогических технологий обучения.

1) по ведущим учебным задачам: репродуктивные (предполагающие простое воспроизводство заученного учебного материала или действия), алгоритмические (предполагающие деятельность по определённому усвоенному образцу, алгоритму), продуктивное (предполагающее продуктивное деятельность учащихся, направленное на самостоятельное получение новых знаний и умений).

2) по характеру технического оснащения.

3) по ведущему методу обучения (диалоговая, дискуссионная, игровая, проектная, проблемная, кейс-технология и др.).

4) по охвату учащихся (индивидуальное, фронтальное, групповое).

5) по уровню активности учащихся (традиционная, интерактивная).

Этапы и операции организации процесса обучения с позиций психологических технологий.

Технологии полного усвоения знаний с позиции дидактики включает в себя следующие этапы: актуализация, мотивация, восприятие, осмысление, обучение и систематизация знаний, применение знаний на практике, итоговый контроль и оценка.

Исследователи Кузмина, Абдулина выделяют такие технологии воспитания как: технология создания коллектива, технология педагогического ведения, технология предъявления педагогического требования, технология педагогической оценки, технология создания ситуации успеха, технология разрешения конфликта, технология организация групповой деятельности, технология взаимодействия с девиантными детьми.