Методы и формы обучения элективным курсам по информатике

С самого начала целесообразно строить методику обучения элективным курсам на основе нового понимания целей и ценностей образования, с ориентацией на инновационные методические идеи и концепции.

Методы и формы обучения должны определяться требованиями профильного обучения, учета индивидуальных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим выделяют следующие приоритеты методики изучения элективных курсов:

• междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения;

• обучение через опыт и сотрудничество;

• интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, метод проектов);

• учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;

Главную роль в обучении играют методы проблемно-поискового и исследовательского характера, которые стимулируют познавательную активность учащихся. Также значительной должна быть доля самостоятельной работы с различными источниками учебной информации.

Контроль за уровнем знаний, умений и навыков учащихся на элективных курсах по информатике

Проблема осуществления контроля за формируемыми у обучаемых знаниями, умениями и навыками достаточно актуальна, так как контроль «является составной частью, компонентом процесса обучения, органически связанным с изучением программного материала, его осмыслением, закреплением и применением, формированием навыков и умений» [31], позволяет «выявить уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении учебным материалом, помогает наметить пути дальнейшей работы »[32].

Так как базовые общеобразовательные курсы по форме и содержанию выступают «преемниками» обычных уроков, ведущимися сейчас в школе, то подобрать для них систему контроля можно без особых проблем. Для этого существует достаточное количество материалов, различных методических пособий.

Что же касается профильных и элективных курсов, разработки по которым интенсивно ведутся в последние 3 – 4 года, серьезных материалов по контролю и диагностике не нашлось. Авторы разработок по элективным курсам уделяют большое внимание лишь итоговому контролю, который может быть реализован либо через проектные работы учащихся, либо через доклады на конференциях, где обсуждаются вопросы по материалам элективного курса и ученики показывают свой уровень знаний [14].

Авторы статьи [14] предлагают использовать в процессе проведения элективных курсов четыре вида контроля: предварительный, текущий, рубежный и итоговый. Рассмотрим более подробно каждый из них.

Самыми простыми средствами предварительного контроля выступают анкетирование и беседа. Последнее наиболее оптимально, так как в ходе беседы учителю проще выявить предпочтения обучаемых и узнать об их реальных возможностях. Но для беседы необходимо достаточно большое количество времени, поэтому в некоторых ситуациях ее лучше заменять анкетированием.

Текущий контроль «имеет большое значение для стимулирования у учащихся стремления к систематической самостоятельной работе над выполнением классных и домашних заданий, повышения интереса к учению и чувства ответственности за порученное дело» [32]. На элективных курсах текущий контроль может реализовываться через систему вопросов, наблюдение, беседу, творческие задания и помогать учителям в выборе нужного, соответствующего с уровнем сформированности знаний, умений и навыков обучаемых, материала.

Рубежный контроль возможен только на элективных курсах объемом не менее 34 часов, так как обычно подобные курсы состоят из разделов, и рубежный контроль завершает изучение соответствующего раздела (блока). Целью этого вида контроля является систематизация знаний учащихся, а в качестве средств используются мини-проекты, тесты, индивидуальные задания.

В конце элективного курса проводится итоговый контроль, с помощью которого учитель получает информацию о степени сформированности у учащихся знаний, умений и навыков, полученных ими при изучении того или иного элективного курса. Так, элективный курс по информатике может завершаться проектной работой или рефератом определенной тематики.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что выбор определенной системы контроля зависит от:

• целей и направленности элективного курса;

• содержания элективного курса;

• уровня подготовленности и интеллектуального развития учащихся.

В связи с этим большинство авторов, занимающихся изучением элективных курсов по информатике, считают, что они могут быть направлены в основном:

1. на расширение и углубление знаний по базовым общеобразовательным курсам;

2. на подготовку к сдаче единого государственного экзамена или поступлению в вузы;

3. на получение начальных профессиональных навыков в одной из областей научного знания.

Следует отметить, что элективные курсы являются авторскими, и их разработчики сами выбирают средства контроля, которые в дальнейшем используют в своей деятельности.

Общей же целью контроля является получение учителем, проводящим элективный курс, достоверных данных, оперируя которыми он сможет написать качественную характеристику на ученика, окончившего элективный курс [14].