План лекции:

1. Понятие характера и факторы его формирования

2. Структура характера

3. Формирование характера

Основные понятия темы: характер, тип ВНД, черты характера, направленность, волевые черты, эмоциональные черты, интеллектуальные черты.

Краткое содержание лекции

Характер (греч. «отпечаток», «отличительная черта», «признак», «примета», «особенность») — индивидуальная устойчивая система привычных способов поведения человека.

Характер не наследуется и не является постоянным и неизменным свойством. Он фор-мируется и развивается под влиянием окружающей среды, жизненного опыта человека, его воспитания. Характер представляет собой сочетание индивидуального (уникального) и типического (определенного обществом, эпохой), а значит, определяется как общественным, так и индивидуальным бытием человека. Следствием этого является бесконечное разнообразие индивидуальных характеров. Однако в жизни и деятельности людей, живущих и развивающихся в одинаковых условиях, имеется много общего, поэтому и в характере их будут некоторые общие стороны и черты, отражающие общие, типические стороны их жизни.

Главными критериями дифференциации характеров являются:

- определенность характера (наличие одной или нескольких ярко выраженных домини-рующих черт, главным образом определяющих направленность мотивации и поступков человека, позволяющих прогнозировать эти поступки, делающих самого человека понятным, «читаемым»);

- цельность характера (отсутствие ярко выраженных противоречий между чертами харак-тера, объединенность черт в «симптомокомплексы», где отдельные свойства служат симптомами наличия других);

- сила характера (наличие в нем и выраженность волевых черт);

- широта характера (многогранность его черт).

Факторами формирования характера служат:

- тип высшей нервной деятельности человека — влияет на формирование таких свойств характера как «сила — слабость», «устойчивость — противоречивость», «стабильность — возбудимость» и т.п.;

- социальное окружение — определяет социально ценные черты и свойства характера, способствует или препятствует их присвоению»;

- род занятий — формирует отдельные (или целый комплекс) черты характера как профессионально необходимые, делает их привычными (автоматизмами), порой приводит к деформациям характера; к примеру, в характере профессионального психолога могут появиться как признаки деформации: привычка наблюдать и оценивать, рефлексировать, корректировать поведение людей, не являющихся его клиентами;

- воспитательные воздействия — целенаправленное формирование или изменение пове-дения;

- возраст — бескризисное влияние этого фактора может формировать мудрость, терпимость как возрастные «приобретения», кризисное может сформировать эгоистическую стагнацию (стремление сконцентрировать всех близких вокруг проблем старого человека, подчинить их жизнь его потребностям и капризам);

- физическое состояние — влияние этого фактора чаще всего определяется пословицей «В здоровом теле здоровый дух»;

- условия жизни — действуют как на основе механизма «согласно», так и «вопреки», т. е. черты характера могут соответствовать данным условиям, а могут выступать как их отрицание: так, в Древнем Риме нечеловеческие условия существования рабов сформировали непокорность, стремление к свободе, смелость и организаторские качества Спартака, сделавшие его предводителем восстания. История приводит множество подобных примеров.

Данные факторы, как правило, действуют в различных сочетаниях, опосредуя друг друга, поэтому их влияние может быть разнообразным.

В структуре характера выделяют две группы черт. К первой группе относятся черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки, интересы, склонности, идеалы, цели), систему отношений к окружающей действительности и представляющие собой индивидуально-своеобразные способы осуществления этих отношений.

Ко второй группе относятся интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.

Говоря об интеллектуальных чертах характера, прежде всего имеют в виду сложившиеся качества ума: является ли человек представителем теоретического или практического склада ума, обладает ли тонкой наблюдательностью или нет, обладает ли гибким умом, позволяющим быстро ориентироваться в изменяющихся условиях или, наоборот, ему присущи косность и инертность; глубоко ли человек анализирует явления или поверхностно подходит к вопросу; проявляет ли критичность и самостоятельность при решении задач и т.д.

Когда говорят об эмоциональных чертах характера, то имеют в виду показатель возбудимости, страстное или холодно-рассудочное отношение к явлениям действительности, что человек любит, что ненавидит, к чему равнодушен, преобладающие настроения и т.д.

Волевые черты характера определяют умение и готовность человека сознательно регулировать свою деятельность, связанную с преодолением трудностей, направлять поведение в соответствии с определенными принципами и задачами. В волевой стороне характера различают:

- черты активности или энергии (решительность, смелость, инициативность и им противоположные — нерешительность, трусость, безынициативность или инертность);

- черты организованности (выдержка или сдержанность, целеустремленность, самоконтроль, уверенность в себе), черты стойкости характера (выносливость, терпеливость, настойчивость, мужество, упрямство как нецеленаправленная настойчивость).

И.П. Павлов подчеркивал, что человек — это единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах, т. е. может самосовершенствоваться. Это открывает перспективу воспитуемости желаемых волевых черт характера.

Степень волевой активности лежит в основе и другой классификации, в которой характеры делятся на:

- волевые (активные, деятельные, целеустремленные);

- эмоциональные (действующие под влиянием импульса, порыва, переживания);

- рассудочные (аналитичные, оценивающие, рассуждающие).

И.П. Павлов по основанию доминирующего полушария выделил три типа характеров — мыслители, художники и средний тип.

Понятно, что подобные характеры в «чистом» виде встречаются не так часто, большинство людей имеют определенную меру выраженности особенностей как «мыслителей», так и «художников». Это так называемый «средний тип».

Побуждения, порождаемые обстоятельствами жизни, — это и есть тот «строительный материал», из которого складывается характер. Истоки характера человека и ключ к его формированию — в побуждениях и мотивах его деятельности. Ситуационно обусловленный мотив или побуждение к тому или иному поступку — это и есть индивидуальная черта характера в ее генезисе. Чтобы мотив (побуждение) стал свойством человека, он должен генерализоваться (обобщиться) по отношению к ситуации, в которой он первоначально появился, распространиться на все ситуации, однородные с первой. По мнению С.Л. Рубинштейна: «Свойство характера — это, в конечном счете, и есть тенденция, побуждение, мотив, закономерно появляющийся у данного человека при однородных условиях».

Характер человека — и предпосылка, и результат его реального поведения в конкретных жизненных ситуациях. Выражающееся в мотивах отношение человека к окружающему, проявляясь в действиях, в его делах и поступках, через них закрепляется и, становясь привычным, переходит в относительно устойчивые черты и свойства характера. Психологический механизм формирования характера точно схвачен в русской пословице: «Посеешь поступок — пожнешь привычку; посеешь привычку — пожнешь характер; посеешь характер — пожнешь судьбу».

«Путь к формированию характера, — делает вывод С.Л. Рубинштейн, — лежит, поэтому, через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закреп-ление поступков». В этом тезисе содержится целая программа воспитательной работы по формированию характера. Основное направление работы состоит в отборе и закреплении социально и психологически ценных мотивов поведения путем их генерализации (обобщения), перевод их в привычки, в устойчивые и фиксированные способы поведения.

Используемая литература

1. Немов Р.С. Психология. Кн.1, 2. - М.: ЦентрВЛАДОС, 2003.

2. Першина Л.А. Общая психология. - М.: Академический проект, 2004.

3. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия / Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Бахрас, 1997.

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.

5. Лоуэн А.Физическая динамика структуры характера. – М.: Компания "Пани", 1996.

6. Психология индивидуальных различий. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Рома-нова. - М.: Издательство МГУ, 1982.

7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. – М.: Педагогика, 1989.

Лекция №17. Способности (1 час)

Цель и задачи: ознакомление с уровнями и видами способностей, анализ структуры способностей