- •Наука в культуре современной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм.
- •Роль науки в современном образовании и формировании личности.
- •Наука и философия. Наука и искусство. Наука и религия.
- •Функции науки в жизни общества.
- •Наука как социальный институт. Научные сообщества и их исторические типы.
- •Возникновение науки и основные стадии её исторической эволюции
- •Преднаука и наука в собственном смысле слова.
- •Историческое развитие способов трансляции научных знаний.
- •Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого.
- •Понимание природы в средневековой науке. Манипуляции с природными объектами.
- •Западная и восточная средневековая наука.
- •Становление опытной науки в новоевропейской культуре (оксфордская школа, Роджер Бэкон, Уильям Оккам)
- •Формирование эмпирического и рационалистического методов (ф.Бэкон, р.Декарт)
- •Формирование технических наук.
- •Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно-организованной науки.
- •Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.
- •Классическая политэкономия: Смит, Рикардо, марксизм как экономические учения.
- •Теория постиндустриального развития общества (Ростоу, Тоффлер, Белл).
- •Синергетика как новая парадигма современной науки: самоорганизация, открытые системы, нелинейность.
- •Структура научного знания. Эмпирический и теоретический уровни.
- •Структура эмпирического знания. Проблема теоретической нагруженности факта
- •Структура теоретического знания. Гипотетико-дедуктивный метод.
- •Основания науки (Идеалы и нормы исследования. Научная картина мира. Философские основания науки)
- •Научная картина мира и ее исторические формы.
- •Динамика науки как процесс порождения нового знания.
- •Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
- •Сравнение
- •Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Т.Кун о структуре научных революций.
- •Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации.
- •Новые этические проблемы науки в нач. Xx1 столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке. Концепция науки к. Поппера.
- •Современные проблемы биоэтики.
- •Формирование научных дисциплин социально-гуманитарного цикла XX-xx1 столетия. Проблемы экологической этики в современной западной философии (б. Калликот, о. Леопольд, р. Аттфильд).
- •Сходство и отличие наук о природе и наук об обществе: современные трактовки проблемы. Возможность применения математики и компьютерного моделирования в социально-гуманитарных науках.
- •Особенности субъекта и объекта социально-гуманитарного познания.
- •Особенности исследовательского процесса в социально-гуманитарных науках. Философия экономики.
- •Концепция неявного личностного знания м.Полани.
- •Природа ценностей и их роль в социально-гуманитарном познании. Оценочные суждения в науке.
- •Основные исследовательские программы социально-гуманитарных наук: натуралистическая и культур-центристская.
- •Методы социальных и гуманитарных наук.
- •Социальная эпистемология: идеи, методы и программы. Проблема как форма научного познания. Особенности постановки проблем в гуманитарном знании.
- •3 Направления, связанные с именами их представителей, каждое из которых по-своему позиционируется по отношению к классической эпистемологии и философии вообще.
- •Социокультурное и гуманитарное содержание понятия жизни (а.Бергсон, в.Дильтей).
- •Переосмысление категорий пространства и времени в гуманитарном контексте. Время, пространство, хронотоп (м.М.Бахтин).
- •Коммуникативность в науках об обществе и культуре: методологические следствия.
- •Классическая и неклассическая концепции истины в социально-гуманитарных науках.
- •Объяснение и понимание в экономической и юридической науках. Природа и типы объяснений.
- •Интерпретация в социальных и гуманитарных науках
- •Текст как особая реальность социально-гуманитарного знания.
- •Вера, сомнение, знание в социально-гуманитарных науках. Разные типы обоснования веры и знания
- •Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного познания.
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно-организованной науки.
Наука – это деятельность, направленная на получение нового знания, само это знание и социальный институт (т.е. взаимодействие).
Наука – особый рациональный способ познания мира, основанный на эмпирической поверке или математическом доказательстве. (естествознание)
Первые университеты: Болонский, Парижский, Оксфордский и т.д. Парижская академии наук – 1666г. Петербургская академия наук – 1724г.
Возникновение социально-гуманитарных наук завершало формирование науки как системы дисциплин, охватывающий все основные сферы мироздания: природу, общество и человеческий дух. Наука обрела привычные для нас черты универсальности, специализации и междисциплинарных связей. Экспансия науки во все новые предметные области, расширяющееся технологическое и социально-регулятивное применение научных знаний, сопровождались изменением институционального статуса науки.
В конце XVIII—первой половине XIX столетия возникает дисциплинарная организация науки с присущими ей особенностями трансляции знаний, их применением и способами воспроизводства субъекта научной деятельности. Наука конца XVIII - первой половины XIX веков характеризовалась увеличением объема и разнообразия научных знаний, углубляющейся дифференциацией видов исследовательской деятельности и усложнением их взаимосвязей. Все это приводило к изменениям институциональных форм научного познания. Складывалась ситуация, при которой ученому все труднее было овладевать накопленной научной информацией, необходимой для успешных исследований. Все это с неизбежностью вело к специализации знания. Фрагментация мира сопровождалась своеобразным расщеплением деятельности ученого-исследователя на множество различных деятельностей.
Множество национальных дисциплинарно ориентированных сообществ. Дисциплинарные научные сообщества. Первые научные лаборатории. Первые международные организации ученых – после 1 мировой войны.
В конце XVIII - первой половине XIX вв. в связи с увеличением объема научной, научно-технической информации, наряду с академическими учреждениями, возникшими еще в XV - начале XVI столетий начинают складываться различного рода новые ассоциации ученых.
Однако в конце XVIII - начале XIX вв. ситуация меняется. Начинает постепенно осознаваться необходимость в расширении сети учебных предметов. Растущий объем научной информации привел к изменению всей системы обучения.
Систематизация по содержательному компоненту и совокупности методов, с помощью которых были получены данные знания, стала рассматриваться как основа определенной научной дисциплины, отличающая одну совокупность знаний (научную дисциплину) от другой. Иначе говоря, систематизация знаний в процессе преподавания выступала как один из факторов формирования конкретных научных дисциплин.
Дисциплинарно организованная наука с четырьмя основными блоками научных дисциплин — математикой, естествознанием, техническими и социально- гуманитарными науками.