1. Морфология как раздел языкознания. Принципы выделения частей речи. Этапы формирования морфологического понятия.

2. Творческие работы учащихся на уроке чтения.

3. Работа с текстом.

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших щкольников.

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Л.Н. Толстой

Билет №28

1. Классификация согласных звуков. Совокупность признаков, по которым младшие школьники характеризуют согласные звуки.

2. Типология уроков чтения в начальной школе.

3. Методический анализ материала, помещенного на стр. 25-26 учебника "Букварь" (Андрианова Т. Ч. 1, - М.: Астрель, 2007)

Билет № 29

1. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных I, II, III склонений. Методика работы над изучением изменения имен существительных по падежам.

2. Типология уроков внеклассного чтения.

3. Работа с текстом.

Определите не менее пяти орфограмм, изучаемых в начальной школе. Произведите фонетический разбор.

Лене нужно было нарисовать листочки на деревьях да травку зеленую.¹ Кате показалось это много. Она брови нахмурила. Посмотрела на нее Лена и отошла. Не взяла она карандаш у своей подруги.

В.А. Осеева

Билет №30

1. Орфограмма. Типы и виды орфограмм. Работа по формированию орфографической зоркости младших школьников.

2. Подготовка учителя к уроку чтения.

3. Работа с текстом.

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

Сидите в траве, зайчатки, не шевелитесь! Глазом не моргните, ухом не поведите! Никто вас, сереньких, здесь не увидит.

А бегать вам пока нельзя. Кто на месте сидит, у того и следу нет. А следу нет – кто вас найдет?

Е.И. Чарушин

Практические задания и материалы к ним

1

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

В одном домике на улице Колокольчиков жило шестнадцать малышей-коротышей. Самым главным из них был малыш-коротыш по имени Знайка. Его прозвали Знайкой за то, что он знал очень много. А знал он много потому, что читал разные книги. От чтения книг Знайка сделался очень умным. Поэтому все его слушались и очень любили.

(По Н.Н. Носову.)

2

Определите в тексте не менее пяти орфограмм, изучаемых в начальной школе. Произведите фонетический разбор.

В одном доме жили две девочки - Рукодельница да Ленивица, а при них нянюшка.

Рукодельница была умная девочка: рано вставала, сама, без нянюшки, одевалась , а вставши с постели, за дело принималась: печку топила, хлеб месила, избу мела, петуха кормила, а потом на колодец за водой ходила.

(По В.Ф. Одоевскому.)

3

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

Котичек-коток - серенький лобок. Ласков Вася, да хитер, лапки бархатные, ноготок остер. У Васютки ушки чутки, усы длинны, шубка шелковая.

Ласкается кот, выгибается, хвостиком виляет, глазки закрывает, песенку поет, а попалась мышка - не прогневайся! Глазки-то большие, лапки что стальные, когти выпускные!

(По К.Д. Ушинскому.)

4

Определите в тексте не менее пяти орфограмм, изучаемых в начальной школе. Произведите синтаксический разбор.

Это уж выходило совсем забавно. Хихикнули молодые зайчата, прикрыв мордочки передними лапками, засмеялись добрые зайчихи, улыбнулись даже старые зайцы, побывавшие в лапах у лисы и отведавшие волчьих зубов. Очень уж смешной заяц... Ах, какой смешной! И всем вдруг сделалось весело.

(По Д.Н. Мамину-Сибиряку.)

5

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

Лягушка, дрыгая всеми четырьмя лапками, быстро падала на землю; но так как утки летели очень быстро, то и она упала не прямо на то место, над которым закричала, а гораздо дальше и бултыхнулась в грязный пруд на краю деревни.

Она скоро вынырнула из воды и опять закричала во все горло:

- Это я! Это я придумала!

Но вокруг никого не было.

(По В.М. Гаршину.)

6

Определите в тексте не менее пяти орфограмм, изучаемых в начальной школе. Произведите морфологический разбор.

Карло жил в каморке под лестницей, где у него ничего не было, кроме красивого очага - в стене против двери.

Но красивый очаг, и огонь, и котелок, кипящий на огне, были не настоящие - нарисованы на куске старого³ холста.

Карло вошел в каморку, сел на стул у безногого стола и начал из полена ножом вырезать куклу.

(По А.Н. Толстому.)

7

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

Один раз я сидел и такое надумал, что даже сам удивился. Я надумал, что вот как хорошо было бы, если бы все вокруг на свете было устроено наоборот. Ну вот, например, чтобы дети были во всех делах главные и взрослые должны были бы их во всем, во всем слушаться. В общем, чтобы взрослые были как дети, а дети как взрослые. Вот это было бы замечательно, очень было бы интересно.

(По В.Ю. Драгунскому.)

8

Определите в тексте не менее пяти орфограмм, изучаемых в начальной школе. Произведите морфологический разбор.

И вдруг на плацу, где мы всегда маршировали, я увидел чудо. Что такое? Я остановился и протер глаза. Собака, убитая мною накануне, стояла, как всегда, около нашего «дядьки» и помахивала хвостом³. Завидев меня, она как ни в чем не бывало подбежала и с ласковым повизгиванием стала тереться у ног.

Как же так? Я ее вешал, а она не помнит зла и еще ласкается ко мне! Слезы выступили у меня на глазах.

(По В.Л. Дурову.)

9

Определите в тексте не менее пяти орфограмм, изучаемых в начальной школе. Произведите морфемный и словообразовательный разбор.

В декабре, в декабре

Все деревья в серебре.

Нашу речку, словно в сказке,

За ночь вымостил мороз,

Обновил коньки, салазки,

Елку из лесу привез.

Елка плакала сначала

От домашнего тепла.

Утром плакать перестала,

Задышала, ожила.

(С.Я. Маршак.)

10

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

А погода великолепная. Воздух чист, прозрачен и свеж. Ночь темна. Но видно всю деревню с ее белыми крышами и струйками дыма, идущими из труб, деревья, посеребренные инеем, сугробы. Все небо усыпано весело мигающими звездами, и Млечный путь вырисовывается так ясно, как будто его перед праздником помыли и потерли снегом.

(По А.П. Чехову.)

11

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

Было бы слишком печально рассказывать про все беды и несчастья гадкого утенка в эту суровую зиму. Наконец солнышко опять пригрело землю своими теплыми лучами. Зазвенели жаворонки в полях.

Утенок выбрался из камышей, взмахнул крыльями и полетел. Крылья его были теперь куда крепче прежнего. Не успел он опомниться, как долетел уже до большого сада.

(По Г.Х. Андерсену.)

12

Определите в тексте не менее пяти орфограмм, изучаемых в начальной школе. Произведите морфологический разбор.

Лада заболела. Чашка с молоком стояла возле ее носа, она отвертывалась. Позвали меня.

- Лада, - сказал я, - надо поесть.

Она подняла голову. Я погладил ее. От ласки жизнь заиграла в ее глазах.

- Кушай, Ладка, - повторил я и подвинул блюдце поближе. Она протянула нос к молоку и заплакала.

(По М.М. Пришвину.)

13

Работа с текстом.

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось съесть. Он всё ходил мимо слив. Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел.

Л.Н. Толстой

14

Работа с текстом.

Определите не менее пяти орфограмм, изучаемых в начальной школе. Произведите фонетический разбор.

Лене нужно было нарисовать листочки на деревьях да травку зеленую. Кате показалось это много. Она брови нахмурила. Посмотрела на нее Лена и отошла. Не взяла она карандаш у своей подруги.

В.А. Осеева

15

Работа с текстом.

Определите тип текста и его возможности для формирования текстовых умений младших школьников.

Сидите в траве, зайчатки, не шевелитесь! Глазом не моргните, ухом не поведите! Никто вас, сереньких, здесь не увидит.

А бегать вам пока нельзя. Кто на месте сидит, у того и следу нет. А следу нет – кто вас найдет?

Е.И. Чарушин