- •3. Деятельность учителя и учащихся в процессе обучения.
- •4. Содержание учебного процесса.
- •5. Документы, определяющие содержание образования.
- •6. Проанализируйте учебный план начальной школы в соответствии с требованиями Закона рф «Об образовании».
- •7. Учебная программа.
- •8. Учебники и учебные пособия.
- •9. Принцип дидактики.
- •3. Принцип наглядности.
- •4. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении.
- •1. Принцип научности.
- •2. Принцип доступности и развивающего характера в обучении.
- •5. Принцип учета возр. И индивид. Особ. Уч-ся.
- •6. Принцип систематичности и последовательности.
- •7. Принцип прочности усвоения зун.
- •8. Принцип связи теории с практ., о. С жизнью.
- •9. Принцип вед. Роли в. В учебном процессе.
- •16. Классификация методов обучения.
- •17. Характеристика отдельных методов обучения.
- •18. Элементы программированного обучения и проблемного обучения.
- •19. Проверка и оценка знаний, умений, навыков школьников.
- •20. Роль оценки в мотивации учебной деятельности.
- •21.Формах организации педагогического процесса.
- •22. Я.А. Коменский и возникновение классно-урочной системы.
- •23. Урок как основная форма организации учебной работы.
- •24. Педагогические требования к уроку.
- •25. Подготовка учителя к уроку. Календарно-тематическое планирование, поурочное планирование.
9. Принцип вед. Роли в. В учебном процессе.
Процессу О. свойственны ф-ии:
1) Образовательная: обучая нбх. дать некот. объем системат. ЗУН. Программа минимум: научить писать, считать, читать.
2) Развивающая: с основой на ЗАР создать ЗБР. Главное оставаться не на достигн. ур-не, не ниже, а выше.
- Р. интелл. (сумма З. и представл. об окр. действит)
- общее псих. Р. (речь, мыщл., вообр., память и т.д.)
- эмоцион. и волевое Р.
Чем организов. проц. О., тем качественнее скачок в Р.
3) Воспитывающ. – ведущая роль
На уроке перед У стоит главн. задача: как можно полнее реализовать воспит. задачи.
Эл-ты ДД в сист. У-у на уроке |
Реш. воспит. задач |
1) Реш. заданий, треб. зат-раты умств. сил. 2) Организ. работы по гр.
3) Л. У (манера повед., стиль общения, Р. вкуса). 4) Приучение к добросов. выполн. задания.
5) Знакомство с событ. в жизни об-ва. |
1) В. воли и черт хар-ра. 2) Воспит. ч-ва коллективиз-ма, умен. раб. сообща, со-труднич, подчин. собств. интер. интересам гр. 3) Дети берут пример.
4) В. аккурат., ответств., тру-долюб., уваж. отнош. к труду. 5) В. граждан. позиц., патриотизма. |
11. Сущность процесса воспитания. Из истории вопроса.
12. Принципы процесса воспитания. Характеристика традиционных принципов воспитания.
13. Характеристика принципов гуманистического воспитания.
14. Цели, задачи, основное содержание воспитания:
- умственное воспитание;
- нравственное воспитание;
- трудовое воспитание;
- физическое воспитание;
- эстетическое воспитание;
- гражданское воспитание;
- экономическое воспитание;
- экологическое воспитание;
- половое воспитание.
15. Понятие о методах, приемах и средствах обучения.
Метод в переводе с греческого – путь, способ. Метод – способ совместной ДД У. и у., направленный на решение учебно-воспитательных задач.
К методам обучения относятся рассказ, беседа, объяснение, наблюдение, практическая работа.
Прием обучения – деталь, часть метода. Прием не может существовать вне метода. Прием способствует повышению эффективности в использовании метода.
Метод |
Прием |
Рассказ
|
Сост. плана рассказа (способствует установлению логической последовательности частей рассказа). |
Беседа |
Прочтение стихотворения перед беседой (создание положительного эмоционального настроя). |
Объяснение |
Постановление познавательной учебной задачи (сознательность и активность). |
Средства – специальное приспособление метода и способность его к эффективности.
К средствам обучения относится:
- все учебные средства и спец. лит-ра
- учебные пособия
- учебники
- справочники, энциклопедии, словари
- ТСО
- наглядные средства.
16. Классификация методов обучения.
Классификация методов обучения (по Юрию Константиновичу Бабанскому)
Классификация методов обучения |
Группы классификации методов |
Примеры методов обучения |
Методы организации учебно-познавательной деятельности |
По способу передачи и восприятия информации |
|
Словесные |
Рассказ, объяснение, беседа, пояснение, лекция, учебная дискуссия, диспут, разъяснение, работа с книгой, метод примера, инструктаж |
|
Наглядные |
Наблюдение, иллюстрация |
|
Практические |
Лабораторные работы, практические работы, упражнения, опыты, учебно-производительный труд. |
|
По аспекту мышления |
||
Репродуктивные |
Воспроизведение по заданному образцу |
|
Проблемно-поисковые |
Метод проблемного изложения материала, частично-поисковый, исследовательский |
|
По логике |
||
Индуктивные |
По аспекту логики изложения материала |
|
Дедуктивные |
||
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности |
Методы стимулирования и мотивации интересов в учении
|
Познавательные игры, учебные дискуссии, соревнования, эмоциональное воздействие, поощрение, наказание |
Методы стимулирования и мотивации чувства долга и ответственности в учении |
||
Методы контроля и самоконтроля эффективности педагогического процесса |
Устный |
Специальная диагностика, устный и письменный опрос, контрольные и лабораторные работы, машинный контроль, самопроверка (тематический контроль, текущий, предварительный) |
Письменный |
||
Практический и лабораторный |
||