1. Принцип научности.

Учащимся предлагаются к усвоению прочно установленные в науке положения, от которых им не придется отказываться в дальнейшем образовании.

Требует включения в систему образования научно достоверных знаний, которые соответствуют современному уровню развития науки.

Реализация – с учетом возрастных особенностей детей, индивидуальных возможностей, уровня умственного развития.

Условия реализации принципа научности:

1) Нбх. обеспечить уч-ся правильным воспр. учеб. мат-ла без искажений.

2) При усвоен. науки пользоваться только общепр. терминами, не допуск. разгов. и быт. терминологии.

3) В проц. О. показыв. взаимосв. с др. науками, в целях формир. целостного мировоззр.

4) Знакомить уч-ся в проц. О. с совр. ур-нем Р. науки

2. Принцип доступности и развивающего характера в обучении.

Изучаемый мат-л доступен для восприятия и осознания детьми, но треб.ует затраты определенных умственных сил для усвоения.

Большое знач. имеет характер отношений между Р. ребенком и уровнем сложности учебного материала.

Если учеб. мат-л по сложности = или ниже возм. реб., то проц. Р. замедлен => трудности должны находиться на уровне ЗБР и активизировать познавательные возможности ребенка, способствовать Р.

Дифференцированный подход: разные задания для разных групп детей.

3. Принцип наглядности.

Начал формулироваться одним из первых. Четкая формулировку дал Я.А. Коменский.

Золотое правило дидактики: «Все, что можно предоставить для восприятия органами чувств, нужно предоставить. Если же предмет нбх. воспринимать несколькими органами чувств, надо предоставить такую возможность. Ничего бы не было в интеллекте, чего бы не было в ощущении»

Принцип учитывает особенности наглядно- образного мышления младших школьников (от наглядного к абстрактному О. через принцип наглядности)

Ушинский: «Дитя мыслит красками, формами, звуками и ощущениями вообще» (нагл. – восприятие всеми органами ч-в).

О. должно строиться не на отвлеченных, а на конкретных образах, доступных восприятию ребенка.

Виды нагл.:

1) Словесная (рассказ У) + звуковая (аудиозапись)

2) Предметная (модели геом. фигур, глобусы, макеты):

а) экспериментальная (для опытов)

б) естественная (то что дано природой)

3) Изобразительная:

а) символическая

б) графическая (карты, планы, схемы, чертежи) – способствуют Р. абстрактного мышления у детей.

4) Смешанный (разные подвиды) – аудиовизуальная (диафильмы, фильмы) и др.

Наглядность обязательно сопровождается словесным описанием. Слово учителя должно нацелить ребенка на то, что будет изучаться в данной теме.

Нбх. соблюдать меры наглядности: ее не должно быть много или мало.

4. Принцип сознательности и активности учащихся в обучении.

Ученику в процессе О. нбх. быть сознательным и активным  только в этом случае ученик – субъект, и характер отношений с учителем – двусторонний.

Суть принципа: целенаправленное активное восприятие изучаемых явлений, их осмысление, творческая переработка и применение на практике.

Принцип обусловлен двусторонним характером процесса О., при котором учение возможно лишь тогда, когда активен и деятелен ученик. Чтобы повысить сознательность и активность учащихсяся в О. нбх. на каждом этапе работы ставить цель и подводить миниитог.

Нельзя задавать обобщающих вопросов.

На данный принцип опирается этап контроля и проверки З.