7. Учебная программа.

Учебная программа – нормативный документ, раскрывающие содержание ЗУН по учебному предмету, логику изучения основных идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.

Функции учебной программы:

1) Описательная (описание содержания образования на уровне учебного предмета).

2) Идейно-мировоззренческая функция (знания, включенные в программу, направлены на формирование духовности и научного мировоззрения у школьников).

3) Регулирующая или организационно-методическая (организует ДД учителя по подготовке к занятиям).

Виды учебной программы:

1) Типовые (разрабатывается на основе требований государственного образовательного стандарта относительно той или иной образовательной области).

2) Рабочие учебные программы (на основе типовых, описывается национально-региональный компонент).

3) Авторские учебные программы (могут содержать иную логику построения учебного предмета).

Способы построения учебных программ:

1) Концентрический (одни и те же разделы программы изучаются на разных ступенях обучения).

2) Линейный (не происходит повторного возвращения к уже ранее изучавшимся разделам программы)

Проанализируйте программу по любому предмету начальной школы, выделите ее структуру, соответствие принципам обучения.

8. Учебники и учебные пособия.

Содержание образования и учебных программ находит отражение в учебной литературе – учебниках и учебных пособиях.

Функции учебника:

1. Информационная (обеспечение необходимой и достаточной информацией).

2. Трансформационная (материал в учебнике преобразуется с учетом возрастных особенностей и дидактических требований).

3. Систематизирующая (систематическое, последовательное изложение материала в логике учебного предмета).

4. Функция закрепления материала и осуществления детьми самоконтроля (возможность повторного изучения, проверки самим учеником полученных знаний).

5. Интегрирующая (помогает ребенку присоединять к изложенным в нем знаниям дополнительную информацию из смежных наук).

6. Координирующая (использование других средств обучения – карт, иллюстраций, диапозитивов).

7. Развивающее-воспитательная (формирование таких качеств, как трудолюбие, мыслительная активность, творческая способность).

8. Обучающая (развивает такие У и Н, как конспектирование, обобщение, выделение главного, логическое запоминание, необходимые для самообразования).

Учебные пособия:

- хрестоматии по литературе и истории;

- сборники задач по математике, физики, химии;

- атласы по географии, биологии;

- сборники упражнений по языку.

Учебные пособия расширяются некоторые стороны учебника и имеют своей целью решение конкретных задач обучения (информационных, тренировочных, проверочных).

Проведите анализ содержания учебника с точки зрения соответствия педагогическим и дидактическим требованиям.

9. Принцип дидактики.

Принципы – правила обучения, которые обеспечивают усвоение детьми основ наук, развитие познавательных интересов, способствуют формированию качеств личности, развивают способности, приобщают к самообразованию.

Принципы обучения служат достижению цели образования и обучения и определяют общее направление учебно-образовательного процесса.

В педагогике выделяют следующие основные принципы обучения:

1. Научность обучения.

2. Доступность.

3. Наглядность.

4. Сознательность и активность учащихся в обучении.

5. Принцип прочности усвоения ЗУН.

6. Систематичности и последовательности.

7. Развивающего характера обучения.

8. Индивидуализации обучения.

Я.А. Коменский и К.Д. Ушинский о принципах обучения.

Ян Амос Коменский, следуя идее природосообразности обучения, отмечал:

- обучение человека должно начинаться с весны его жизни – в детстве;

- утренние часы наиболее удачны для занятий;

- все подлежащее изучению должно быть расположено по ступеням возраста.

Природосообразность является основой таких принципов обучения, как постепенность, последовательность, самодеятельность.

Константин Дмитриевич Ушинский сформулировал следующие принципы обучения наиболее полно:

- обучение должно начинаться своевременно и быть постепенным (пусть дети приобретают понемногу, но не теряют ничего из приобретенного и пользуются им для приобретения нового);

- обучение должно вестись природосообразно, в соответствии с психологическими особенностями учащихся;

- порядок и систематичность – одно из главных условий успеха в обучении, школа должна давать достаточно глубокие и основательные знания;

- обучение должно всячески развивать у детей самодеятельность, активность, инициативу;

- обучение должно быть посильным для учащихся, не чрезмерно трудным и не слишком легким;

- преподавание всякого предмета должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитания оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть молодые силы.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ КАК КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ.