25. Подготовка учителя к уроку. Календарно-тематическое планирование, поурочное планирование.

Выделяют три основных ф-ии подготовки У. к уроку:

- диагностика

- прогнозирование

- планирование

Диагностика – выявление интересов, возможностей детей, изучение требований программы, методической лит-ры, определение уровня сложности учебного материала.

Прогнозирование – предвидение вариантов проведения уроков и выборов оптимального.

Планирование:

1. Тематическое, на основе учебной программы в нем указывается:

- название темы каждого урока

- тип урока и д\з

- образовательные цели и задачи урока

- основное содержание материала

- использование ТСО и различных видов пособий

- календарные сроки проведения уроков.

2. Поурочное:

- название темы

- цели и задачи урока

- оборудование

- ход урока по этапам в соответствии с типом урока

- предварительный анализ

- д\з

В плане точно обозначаются примеры заданий, работа с текстом, вид, см. работа, ход объяснения нового + указание времени на каждый вид работы. Можно запланировать тех уч-ся которых можно спросить.

26. Понятие коллектива, его влияние на личность.

27. Признаки, структура коллектива.

28. Этапы развития коллектива.

29. Пути формирования детских коллективов: совместная, целенаправленная деятельность, система перспективных линий, традиций.

30. Развивающее обучение.

Развивающее обучение – направление в теории и практике образования, ориентирующееся на творческое развитие способностей учащихся. Под развивающим обучением понимают также способ организации обучения, при котором содержание, методы и формы учебного процесса ориентированы на всестороннее развитие ребенка.

Одним из основоположников развивающей системы обучения являлся Иоганн Генрих Песталоцци.

Действующая система развивающего обучения Л.В. Занкова.

Исходя из того, что традиционное начальное обучение не обеспечивает должного психического развития детей, Занков разработал новую дидактическую систему, основанную на взаимосвязанных принципах:

1) обучение на высоком уровне трудности;

2) ведущая роль теоретических знаний;

3) высокий темп изучения материала;

4) осознание школьниками процесса учения;

5) систематическая работа над развитием всех учащихся.

Система Занкова принимает каждого ребенка таким, каков он есть, видя в нем человека со своими особенностями, складом ума и характера, учитывая, что развитие ребенка идет неравномерно. Система охватывает не только классную, но и широко поставленную внеурочную работу.

Система не рассчитана на форсирование развития, но создает условия для пробуждения и развертывания зреющих в ребенке сил. На развитие ребенка влияет только интенсивная самостоятельная деятельность, связанная с эмоциональным переживанием. Чтобы пробудить самостоятельную мысль, вопросы ставятся в общем виде, что побуждает детей мыслить.