23. Урок как основная форма организации учебной работы.

Урок – такая организационная форма обучения, при которой учитель в течении точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной ДД постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы.

Каждый урок складывается из определенных элементов (звеньев, этапов), которые характеризуются различными видами ДД учителя и уч-ся в соответствии со структурой процесса усвоения ЗУН,

Типы и структуры уроков.

В соответствии с дидактической целью урока выделяют несколько типов уроков:

1) урок сообщения новых З.

2) комбинированный урок – сочетаний различных уроков работы У. и уч-ся

3) обобщающий урок

4) урок формирования умений и закреплений навыков

5) контрольный урок

6) урок внеклассного чтения

7) урок практических занятий на пришкольных участках и мастерских

8) урок-экскурсия.

Структура урока определяется целью и типом.

Структура комбинированного урока:

- организация начала урока

- проверка усвоения изученного материала

- постановка целей и задач урока

- объяснение нового материала

- закрепление

- повторение

- подведение итогов урока

- задание на дом

Структура урока сообщения новых З.:

- организация, начало урока

- цели и задачи урока

- подгот. работа к изучению новой темы

- объяснение нового материала

- подведение итогов урока

- д\з

Урок закрепление:

- организация урока

- постановка целей и задач

- закрепление

- подведение итогов урока

- д\з

24. Педагогические требования к уроку.

Урок – такая организационная форма обучения, при которой учитель в течении точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной ДД постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя средства и методы работы.

Требования к уроку.

Дидактические (образовательные)	Воспитательные и развивающие	Организационные
1. Четкое определение места урока в системе уроков и задач данного урока. 2. Определение оптимального содержания урока в соответствии с учебной программой, с учетом подготовки учащихся. 3. Осуществление принципов обучения. 4. Выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля. 5. Осуществление различных форм коллективно, групповой и индивидуальной работы.	1. Формирование диалектического мышления. 2. Воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира. 3. Развитие познавательных интересов, положительных мотивов учебной ДД. 4. Всесторонний учет уровня развития и психологических особенностей учащихся. 5. Соблюдение учителем педагогического такта. 6. Формирование учебной ДД учащихся. 7. Развитие мыслительных процессов, памяти, внимания. 8. Формирование творческих способностей.	1. Наличие продуманного плана проведенного урока. 2. Организационная четкость проведения урока: своевременное начало, высокая плотность урока, оптимальный темп обучения, логическая стройность и законченность. 3. Сознательная рабочая дисциплина у учащихся на уроке. 4. Подготовка и рациональное использование различных средств обучения и ТСО. 5. Структура гибкости урока.

1. Реализация 3-х ф-ий обучения (О, Р, В).

2. Должен соответствовать принципам обучения.

3. Должен иметь четкую структуру настроения.

4. Содержание урока должно соответствовать учебной программе.

5. Учет современных псих-пед требований и ф-ий обучений.

6. Использование оборудований технических и наглядных средств обучения.

7. Урок должен связываться с личным опытом детей.

8. «Учить-учится» т.е. научить добывать знания.

9. Создание проблемных ситуаций и других форм действий, применяемых для активации познават. ДД.

10. Сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм обучения.

11. Контроль со стороны пед-а, ДД учащихся и процесс усвоения З.