- •1.Предмет и задачи общей, возрастной, пед. Психологии:
- •2. Экспериментальные методы психолог. Особенности их использов. В возрастн. И пед. Психологии:
- •3. Некспериментальные методы психолог. Особенности их использов. В возрастн. И пед. Психологии:
- •49.Психолог. Требования к лич-ти учителя:
- •5.Основные факторы психологическо-го развития человека в онтогенезе.
- •6.Основные теории психического раз-вития и их педагогические следствия.
- •19.Общение подростков с взрослыми.
- •20.Учебная деятельность подростков, структура, особенности.
- •51.Педагогические способности, их структура и развитие.
- •21. Мотивы учебной деятельности.
- •50. Психологическая структура педагогической деятельности (мотивы, цели, средства)
- •7.Развитие высших психических функций.Соотношение о бучения и развития.
- •8.Периодизация психического развития человека.
- •11. Психологическое развитие дошкольника
- •12. Психологическая готовность ребенка к школе
- •13. Психологическое развитие в младшем школьном возрасте, ситуации развития, основные трудности.
- •14. Развитие личности младшего школьника
- •15. Интеллектуальное развитие детей в младшем школьном возрасте.
- •58. Психологическая характеристика большой группы.
- •31.Навыки- это автоматизированный способ действия возникший в результате многократного повторения.
- •56. Психологическая характеристика малой группы.
- •46. Общение как коммуникации.
- •25. Особенности общения в юношеском возрасте (сверстники, взрослые).
- •24. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте. Развитие личности в юности.
- •10. Псиическое развитие ребёнка в раннем детстве.
- •17. Социальная ситуация развития в подростковом возрасте.
- •26. Психологические новообразования в юношеском возрасте.
- •16. Психологические новообразования в младшем школьном возрасте.
- •18. Общение и межличностные отношения у подростков.
- •23. Психологические новообразования в подростковом возрасте.
- •36. Воображение и его развитие в школьном возрасте.
- •27. Психолого-педагогические аспекты профессионльной ориентации школьников.
- •28. Научение в учение. Основные способы (виды) научения.
- •37. Эмоционально волевые процессы и их развитие у школьников.
- •29. Психологические факторы, определяющие успешность учения
- •30. Закономерности усвоения знаний.
- •33. Восприятие и его развитие на разных возрастных этапах.
- •34. Память и её развитие в школьном возрасте.
- •35. Мышление: общая хар-ка и развитие в школьном возрасте.
- •38. Темперамент. Учёт особенностей нервной сис-мы детей в уч процессе.
- •42. Общее понятие о личности. Развитие личности.
- •44. Характер: общая хар-ка, акцентуация хар-ра и воспитание.
- •52. Основные закономерности и проблемы педагогического общения.
- •53. Основные стили педагогической деятельности
- •54. Группы и их классификации.
- •55. Характеристика межличностных взаимоотношений в группе
8.Периодизация психического развития человека.
ПЕреодизация по Д.Б.Эльконину.В основе её лежат понятия ведущей деят-ти-это та деят-ть,которая ведёт за собой развитие,соц. Ситуация развития-это совокупность внеш. И внутр. Условий,характерная для данного возрастного периода,она распространяется на шк. Возрост.
1.младеньческий(0-1):эмоциональное общение(вид деят-ти):потребность в общении и эмоциональное общение(новообразование)
2.ранннн детство(1-3):предметно-манипулятивная деятельность():раз-тие позновательной сферы,наглядно-действенное мышление,появляется речь().
3.дошкольное детство(3-7):сюжетно-ролевая игра():развитие личности,символ. Ф-ция,потребность в общезначимой деят-ти().
4.младший школьный возрост(6-12):учение():познавательная сфера,произвольн. Поведения,внутр. План действия,рефлексия(самоанализ) и самокантроль().
5.подрастковый возраст(12-15):общение():потребность быть и считаться взрослым,самоаценка,система моральных норм,групповые отношения()
6.рання юность (15-17):профессионально-ориентированное учение():мировоззрение,профессион. Интересы,самосознание,идеалы и мечты.
9.Психологическое развитие ребенка в младенческом возрасте.
Чел. рождается с определён. Набором рефлексов:сосательный,оборонительный,ориентировочный,хватательный.
Позновательное развитие.Наследственные закреплённые механизмы ребёнка:безусловные рефлексы-система пищевых реф..К концу 1-го года жизни появ. И –е условные рефлексы:ребёнок начинает реагировать на позу кормления.Важные события в псих. Жизни ребёнка-возникнов. Слухового зриет на зртельного сосредоточения. слуховое появ. На 2-3-й неделе(резкий звук,хлопнувшая дверь,вызывает прекращение движений ребёнка,он замирает и замолкает).На 3-4-1 неделе реагирует на голос чел.(поворачивает голову в сторону исход. звука) .Зрительное сосред.появ. на 3-5-й неделе(ребёнок замирает и задерживает взгляд(не долго)на ярком предмете).
Младенец интенсивно растёт.Восприятие:после 2-го месяца сосредоточение становится более длительным,к 3-м месяцам продол. 7-8сек.,в 4мес. Активно реагирует на увиденное.Ребёнок в младенческом возросте восприн. Форму предметов,выделяет контуры и др. эл-ты.к 2-3мес. Появляется интерес к новизне,в 3-4мес. Реб. Реагирует на цвет.
Движение и действие:хватание-это 1-е целенаправленное действиереб.,оно является основой освоения манипуляций с предметами.после 10мес. Появ. 1-е функ-ныя действия,позвол. Верно использ. Предм.,пдражая действ. Взрослых.
Память:1-м появ. Узнавание.,после 8мес. Появ. Воспроизведение-восстановления в памяти образа,когда перед пебёнком нет увид. Предмета.
Эмоциональное развитие.в3-4мес.появл. разнообразные эмоц. Состоян.:удивление,плач,зажмуривоние глаз и др.
Речевое развитие.в первом полугодии форм. Речевой слух,издаёт звуки-гулениее.о втором полуг. Возникает лепет,к концу года реб. Понимает 10-20 слов и сам произносит несколько.
Главное приобр. перех. периода-своеобразная детская речь.