13. Воспитательное значение школьного курса экологии.

Рассказывать из любого учебника(Глушкова, Жидкин) или программы по введению. И в содержании смотрим какие темы направлены на воспитание.Экологическое воспитание связано с другими аспектами воспитания: чувство патриотизма, любовь к родной природе, гордость за природные ресурсы страны, ее успехи в деле рационального природопользования, а также формирование навыков экологически грамотной трудовой деятельности, эстетического восприятия окружающей среды. Этапы экологического образования и воспитания: I. воспитание любви к природе, стремление к общению с ней. II. вооружение знаний об основных закономерностях природы, сложных взаимоотношениях с человеком. III. Формирование экологической культуры. IV. воспитание гражданской ответственности за состояние природы как итог всей деятельности по воспитанию любви к природе, формированию экологической культуры личности. Вернадский, Чижевский, Рерих, Лосев, Флоренский развивали экологическую культуру. Характерные признаки экологического мышления: 1. научное, стремится к всестороннему охвату объекта, к синтезу знаний 2. теоретическое, обладает способностью саморазвития 3. рефлексивное – сознательно контролируемый ход, формы деятельности 4. коммуникативное – сотворчество, диалогическая деятельность человека и природы. Обучение предполагает выделение компонентов логики учебной деятельности ученика и руководящей деятельности учителя: обучающийся – обучаемый – средство – результат обучения.

14. Внеклассная работа по экологии в школе, ее особенности и необходимость.

Внеклассная работа основана на добровольных началах, на самостоятельности. Роль учителя – направляющая. Здесь соблюдается триединая цель – обучающая, развивающая, воспитательная. К внеклассным мероприятиям по экологии относятся экологические праздники, экологические игры, эколого-краеведческая деятельность, организация биотехнической работы школьников.

Экологические праздники – формы экологического образования, представляющие совокупность экологических мероприятий, приуроченных к определенной дате. I. День птиц. Отмечается традиционно в марте, примерно в начале прилета птиц в средней полосе России этот праздник предполагает и пропагандистскую работу. В день птиц входят: 1) утренник 2) экспонаты 3)вопросы для викторины 4) КВН. II. Всемирный день охраны окружающее среды. Отмечают 5 июня, праздник проходит почти без подготовки. III. Всемирный день продовольствия. Отмечают 24 октября, имеет ярко выраженную экологическую направленность.

Экологические игры. 1. Соревновательные экологические игры: а) конкурс – аукцион б) конкурс проектов по охране природы в) конкурс кроссвордов (изучение большого количества экологической литературы) г) конкурс – марафон д) экологическая викторина (почему? каким образом?) 2. Ролевые экологические игры: а) экологическая экспедиция инопланетян б) экологическая экспертиза в) судебный процесс (экологическое правоведение) г) «город – пригород» 3. Имитационные экологические игры – тип экологических игр, основанный на моделировании экологической реальности и предметного содержания экологической действительности: а) остров б) экосистема водоема в) экологическое лото г) экология в философии д) «мы идем по лесу» е) приключение в пути (правила поведения в природе) ж) экологический конструктор з) ПК-имитационная игра.

Эколого-краеведческая деятельность. Требования к школьникам: 1) знать природные условия своего места жительства, старшие школьники – уметь составлять схематическую карту лесов, рек для того, чтобы отмечать загрязнения 2) знать основные геологические объекты края; старшие – наиболее распространенные горные породы, преобладающие типы почв, уметь отбирать образцы 3) узнавать охраняемые растения и животных своей местности; старшие – знать меры по их охране, определять животных по следам, голосам 4) знать не менее 10 видов местных птиц 5) различать съедобные и ядовитые грибы, растения, старшие – составлять коллекцию из семян, плодов 6) уметь вести календарь наблюдений; старшие – фенологические наблюдения 7) знать местные охраняемые территории; старшие – их режим и функции. Основной метод краеведческой работы школьников – наблюдение, описание, коллекционирование, картографирование. I. Геологическое наблюдение. Знакомство с горными породами. II. Обследование водоемов. Необходимо показывать учащимся водоемы, их истоки, сообщить их характеристики. III. Ботанические изыскания. Исследование растений. IV. Зоологические изыскания. Исследования по следам, убежищам, кормовым местам. V. Фенологические наблюдения проводятся в течение всего года. Объекты наблюдений: а) фенофазы у растений: распускание почек, цветение, листопад б) фенофазы у животных: прилет и отлет птиц, появление птенцов. Природные явления, подвергающиеся наблюдению: а) климатические явления б) гидрологические явления в) почвенные явления.

Организация биотехнической работы школьников: а) подкормка животных б) устройство искусственных убежищ, гнездовий.