Психологические условия эффективности воспитания:
Воспитание предполагает воздействие на эмоциональую сферу личности воспитанника. Следует установить связь с тем, что желательно воспитать у ребенка, и тем, что лично значимо и ценно для него.
Важно также учитывать активность и самостоятельность самих воспитанников. Только активная личная позиция воспитанника и его желание и стремление к самосовершенствованию могут привести к успеху в воспитании.
Принцип развития в деятельности применим и в воспитании: только у увлеченного и самостоятельно выполняющего соответственным образом организованную деятельность ребенка появятся и социально одобряемые мотивы поведения, и положительные привычки.
Важно учесть роль положительного подкрепления – поощрения, похвалы за успехи, знать этические и психологические особенности применения отрицательного подкрепления – порицания и наказания за проступки. Отсутствие подкрепления мешает ребенку ориентироваться в ситуации, лишает его верных ориентиров в поведении, ведет к угасанию мотива в самосовершенствовании.
Критерии воспитанности:
Уровень сформированности нравственных потребностей, чувств и привычек – т.е. то, что определяет содержание нравственной сферы человека, то, чем он руководствуется при принятии решений, при взаимодействии с другими людьми.
Уровень преднамеренности, произвольности поведения – моральная устойчивость, умение преодолевать нравственные искушения невозможны без умения управлять своими желаниями, своим поведением.
Самовоспитание – деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями.
СЕМИНАР ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ (1)
ТЕМА: Психология воспитания
А. Вопросы для повторения и контроля на семинаре:
1. Понятие “воспитание” в психологии (лекционный материал, а также учебник Б.Б.Айсмонтас Педагогическая психология: схемы и тексты. М.2002. с.121,125, 127 – конспект)
2. Психологическая сущность воспитания.
3. Психологические принципы и методы воспитания
4.Влияние как основной психологический механизм воспитания.
5. Психологические условия эффективности воспитания.
6.Критерии воспитанности.
В. Вопросы для самостоятельного изучения и обсуждения на семинаре:
Психология самовоспитания
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тексты. М.2002. с.136,145, Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Р-на-Д., 2000, .гл.8
Психология развития нравственного (морального) сознания (теория Л.Колберга)
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тексты. М.2002. с.130 (это слишком кратко)
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Р-на-Д., 2000.гл.8, о теории Л.Колберга - 8.2
Крайг Г.Психология развития, с.532 -537 (это расширенное дополнительное чтение)
Для полноценной подготовки к семинару предлагаю:
составить краткие письменные конспекты соответствующих материалов,
представленных в рекомендованных учебных изданиях:
быть готовым к дискуссии (попробуйте выделить проблемы по теме на основе прочитанного материала, литературных и киноматериало, собственного опыта)
Основная литература по теме:
Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология. М., 2002.
Казанская В.Г. Педагогическая психология. СПб., 2003.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Р-на-Д., 2000.
Григорович Л.А. Педагогическая психология. М., 2003.
Педагогическая психология. Учебное пособие. Под ред. Н.В.Клюевой. М., 2003.
Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. М., 2003. (88.840. Л 071)
Поляков С.Н. Психопедагогика воспитания. М., 1996.
Проверьте себя: что означает «воспитывать человека» на языке психологии? Есть ли разница между обучением и воспитанием? Какой психологический смысл Вы видите в воспитании положительных привычек поведения (почему они полезны?) Какое отношение к воспитанию имеют потребности и моивы поведения личности? Каков основной психологический механизм воспитания (« воспитывать – значит …»? Какие условия должен соблюдать воспитатель, чтобы воспитание подрастающего человека было результативным? На какие психологические принципы должен взрослый человек, чтобы воспитание ребенка приносило ему пользу? Какие ошибки воспитателей порождают смысловые барьеры в общении с воспитанниками? Какая стратегия и тактика самовоспитания наиболее эффективна?