Билет №1

1.Мозговой отдел черепа. Строение костей

Кости мозгового: непарные затылочная, клиновидная, лобная и решётчатая кости и парные височная и теменная кости.

Затылочная кость состоит из:

затылочная чешуя

латеральные части или мыщелки (2)

базилярная часть

В месте соединения четырех частей расположено большое затылочное отверстие соединяющее полость черепа с позвоночным каналом.

Клиновидная кость состоит из:

тело клиновидной кости

большие крылья (2)

малые крылья (2)

крыловидные отростки

Лобная кость состоит из:

лобная чешуя

глазничная часть

носовая часть

Решётчатая кость состоит из:

вертикальная пластинка

горизонтальная пластинка

латеральные массы (2)

Височная кость состоит из:

чешуйчатая часть

барабанная часть

каменистая часть

Лобная кость состоит из:

передний (лобный) край

задний (затылочный) край

верхний (стреловидный (сагиттальный)) край

нижний (чешуйчатый) край

лобный угол

клиновидный угол

затылочный угол

сосцевидный угол

2. Толстый кишечник. Положение, строение, функция. Акт дефекации. Регуляция акта дефекации

Положение:

Прямая кишка у мужчин спереди предлежит к мочевому пузырю, семенным пузырькам, предстательной железе, у женщин - к матке и к задней стенке влагалища.

Строение:

Весь толстый кишечник можно разделить на 4 части:

слепая кишка с аппендиксом, ободочная кишка (восходящая, поперечная, нисходящая), сигмовидная, прямая. Длина толстого кишечника составляет примерно 1 метр.

Акт дефекации:

Дефекация — процесс выделения организмом кала из пищеварительного тракта через задний проход.

Регуляция акта дефекации:

При наполнении ампулы прямой кишки калом и повышении в ней давления до 40 - 50 см вод.ст. происходит раздражение механо- и барорецепторов. Возникшие при этом импульсы по афферентным волокнампарасимпатического и соматического нервов направляются в центр дефекации, который расположен в поясничной и крестцовой частях спинного мозга. Из спинного мозга по эфферентным волокнам тазового нерва импульсы идут к внутреннему сфинктеру, вызывая его расслабление, и одновременно усиливают моторику прямой кишки.

3. Резцы, положение, строение, функция

Положение:

Сами объясните как-нибудь)

Строение:

Верхний медиальный резец.

Губная поверхность его коронки выпукла в поперечном и в продольном направлениях.

Язычная поверхность коронки вогнута в продольном и поперечном направлениях.

Одиночный корень

Функция:

Разрезание пищи, участие в образовании речи.

Билет №2

1. Роль русских учёных в развитии анатомии и физиологии. Учение Сеченова, Пирогова, Лесгафта

Учение Сеченова:

положил начало современному естественно-научному обоснованию материалистической теории отражения, создав учение о рефлексах головного мозга, распространив понятие «рефлекс» на деятельность высшего отдела нервной системы. Вот некоторые работы И М Сеченова

1. «Кому и как разрабатывать психологию» (1873 г.).

2. «Предметная мысль и действительность» (1882 г.).

3. «Элементы мысли» (1902 г.).

Из всех трудов Ивана Михайловича Сеченова особенно выделяется силой философских суждений и глубиной мысли работа «Рефлексы головного мозга»

Учение Пирогова:

В классической статье «Вопросы жизни» рассмотрел фундаментальные проблемы российского воспитания. Показал нелепость сословного воспитания, разлад между школой и жизнью. Выдвинул в качестве главной цели воспитания формирование высоконравственной личности, готовой отрешиться от эгоистических устремлений ради блага общества. Считал, что для этого необходимо перестроить всю систему образования на основе принципов гуманизма и демократизма. Система образования, обеспечивающая развитие личности, должна строиться на научной основе, начиная от начальной и заканчивая высшей школой, и обеспечивать преемственность всех систем образования.

Учение Лесгафта:

Крупнейший ученый в области анатомии и педагогики Петр Францевич Лесгафт является основоположником оригинальной системы физического воспитания и “первопроходцем” физкультурного образования.

Первая статья Лесгафта - “Основы естественной гимнастики” - определила значение физического воспитания в гармоническом развитии личности

Лесгафт составил “Руководство гимнастики”, разработал систему проведения занятий по гимнастике и фехтованию в средних учебных заведениях. Он добился того, что учителя в школах стали следить за осанкой детей, за правильным освещением рабочих мест и выполнением программы преподавания физических упражнений. Лесгафт настаивал на использовании в российских школах народных игр, которые считал более эффективными, чем гимнастика.