- •Введение
- •Глава 1. Современное состояние проблемы адаптации и социализации в психолого-педагогической науке
- •1.1. Основные концептуальные подходы к пониманию сущности межличностных отношений.
- •1.2. Педагогическое общение как фактор личностного развития ребенка.
- •1.3 Особенности развития детей младшего школьного возраста.
- •1.4. Групповая сплоченность и факторы ее определяющие
- •1.5. Влияние педагогического общения на групповую сплоченность и уровень развития коллектива младших школьников
- •Глава II Цели, задачи, методы и организация исследования
- •2.1. Цель и задачи исследования
- •2.2. Методы исследования
- •2.3. Организация исследования.
- •Глава 3. Практическое изучение стилей педагогического общения и особенностей межличностных отношений младших школьников в классе
- •Определение влияния стилей педагогического общения на показатели групповой сплоченности
- •Показатели групповой сплоченности и уровня развития коллектива по параметрам сплоченности класса (в баллах)
- •Влияние стиля педагогического общения на привлекательность для школьника группы одноклассников и тип взаимоотношений в классе
- •Оценка детьми отношений в классе (в % от числа детей)
- •Список литературы.
- •Андреева г.А. О понятии адаптации // Человек и общество. – л.: лгу, 1983. – с.62-69.
- •Диагностика стиля взаимодействия (в.Н. Симонов)
- •Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности.
- •Привлекательность для школьников группы одноклассников.
Определение опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности.
Разряд качества.
Трудолюбие |
Д |
Деловитость |
Д |
Принципиальность |
М |
Скромность |
М |
Веселость |
Э |
Дружелюбие |
М |
Аккуратность |
Д |
Сдержанность |
Э |
Честность |
М |
Справедливость |
М |
Исполнительность |
Д |
Общительность |
Э |
Порядочность |
М |
Активность |
Д |
Организованность |
Д |
Искренность |
Э |
Отзывчивость |
Э |
Настойчивость |
Д |
Приветливость |
Э |
Правдивость |
М |
|
|
Обаятельность |
Э |
«выберите из предложенного списка 5 качеств, которые вы считаете наиболее важными для человека как члена коллектива ».
Определение ценностно-ориентационного единства класса (ЦОЕ)
«выберите из этого же списка 5 качеств, наиболее ценных для успешной совместной работы».
Обработка результатов.
1. Подсчитать:
Общее число выборов, сделанных испытуемым (М);
Количество выборов, приходящихся на каждое качество;
Количество выборов, приходящихся на 5 самых популярных качеств (п);
Количество выборов, приходящихся на 5 самых непопулярных качеств (гн).
Вычислить коэффициент ценностно-ориентационного единства (С) по формуле. Критерии оценки:
Если:
А) С>50%, ЦОЕ высокое – оценка 3 балла;
Б) 30%<C<50%, среднее – 2 балла;
В) в остальных случаях – низкое – 1 балл.
«ответьте на вопросы и выберите по одному утверждению, наиболее схоже с вашим мнением».
Всегда ли учеников вашего класса волнуют успехи и неудачи друг друга в учебе?
А) да, всегда (5)
Б) да, часто (4)
В) иногда (3)
Г) нет, редко (2)
Д) нет, никогда (1)
Всегда ли вы оказываете помощь друг другу в учебе?
А) да, всегда (5)
Б) да, часто (4)
В) иногда (3)
Г) нет, редко (2)
Д) нет, никогда (1)
Все ли ответственно относятся к учебе?
А) все (5)
Б) больше половины (4)
В) половина (3)
Г) меньше половины (2)
Д) никто (1)
Обработка результатов.
Вычислить средний балл группы Х = (с + и + 1с): ЗК, где с,а,с – бальные оценки по вопросам; N – число испытуемых.
Критерии оценки.
Если Х > 4,5 балла – показатель психологического климата высокий, оценка 3 балла. Если 3,5 < Х < 4,5 – средний, - 2 балла. В остальных случаях низкий, - 1 балл.
Приложение 3
Привлекательность для школьников группы одноклассников.
Как вы оцениваете свою принадлежность классу?
считаю себя активным, полноправным членом коллектива. (5)
участвую в большинстве дел класса, но часть одноклассников делают это активнее меня. (4)
участвую примерно в половине дел класса. (3)
не чувствую привязанности к классу и в его делах участвую редко. (2)
делами класса не интересуюсь и участвовать в них не желаю. (1)
Хотели бы перейти в другой класс, если бы представилась такая возможность?
очень хотел бы. (1)
скорее всего, перешел бы, чем остался. (2)
не вижу никакой разницы. (3)
скорее всего, остался бы в своем классе. (4)
очень хотел бы остаться в своем классе. (5)
Взаимоотношения учащихся в вашем классе.
лучше, чем в других классах. (3)
такие же, как в других классах. (2)
хуже, чем в других классах. (1)
Взаимоотношения учеников вашего класса с учителями.
лучше, чем в других классах. (3)
такие же, как в других классах. (2)
хуже, чем в других классах.(1)
отношение одноклассников к учебе.
лучше, чем в других классах. (3)
такое же, как в других классах. (2)
хуже, чем в других классах. (1)
Обработка результатов.
Подсчитать сумму баллов по всем вопросам. Она колеблется от 5 – самая неблагоприятная – до 18 баллов – самая высокая оценка привлекательности класса.