2)
Нарушение темпа речи - это чрезмерное замедление речи и такое же убыстрение ее. Тахилалия - патологически ускоренный темп речи, при котором вместо 10-12 звуков в секунду произносится 20-30. Речь отличается неудержимой стремительностью.
Брадилалия - неестественно замедленный темп речи, чтения и письма, монотонность голоса, длительные паузы между словами, растянутое произношение звуков речи. Заикание - нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Выделяют две формы заикания: тоническую и клоническую. Тоническая форма характеризует паузы в речи или растяжение в произношении какого-либо звука. Клоническая же форма обозначает повторение отдельных звуков, слогов или слов
Различают 3 степени заикания: 1) легкая - заикаются лишь в возбужденном состоянии и при стремлении быстро высказаться. В этом случае задержки легко преодолеваются, заикающиеся говорят, не стесняясь своего дефекта; 2) средняя - в спокойном состоянии и в привычной обстановке говорят легко и мало заикаются. В эмоциональном состоянии проявляется сильное заикание; 3) тяжелая - заикаются в течение всей речи, постоянно, с сопутствующими движениями.
Причины:
На сегодняшний день ученые выделяют два основных типа заикания. Первый возникает у детей с дефектом нервной системы. Причины такого заикания: наследственная предрасположенность, травма при родах, тяжело протекающая беременность матери, частые болезни в первые годы жизни. Внешне ребенок кажется вполне здоровым и умным, вот только заикается. А при неврологическом обследовании у таких детей находят, как правило, признаки повышенного внутричерепного давления, изменение рефлексов и повышенную судорожную готовность.
Второй тип заикания возникает у детей с изначально здоровой нервной системой. Заиками они становятся в результате неврозов, вызванных сильным переутомлением и стрессами.
просто прочитай этот абзац
Существуют и экзотические причины заикания. Бывает, что ребенок начинает заикаться, чтобы стать похожим на заикающегося родственника или знакомого. А некоторые дети навсегда становятся заиками, после того, как их в принудительном порядке переучат из левшей в правшей.(просто прочитай этот абзац)
Билет №6
1) Под современным комплексным подходом к преодолению заикания мы понимаем лечебно-педагогическое воздействие на разные стороны психофизического состояния заикающегося разными средствами и разными специалистами.В комплекс лечебно-педагогических мероприятий для заикающихся детей входят лечебные препараты и процедуры, психотерапия, логопедические занятия, лечебная физкультура и ритмика, воспитательные мероприятия. Цель этих мероприятий — устранение или ослабление судорог и сопутствующих расстройств голоса, дыхания, моторики; оздоровление и укрепление нервной системы и всего организма; избавление ребенка от неправильного отношения к своему речевому дефекту, от психологических наслоений в виде страха за свою неполноценную речь; перевоспитание его личности, формирование правильного социального поведения.
Логопед, как основной специалист по борьбе с дефектами речи, в целом организует содружественную медико-педагогическую работу необходимых специалистов (врачей, воспитателей, ритмиста, инструктора по ЛФК, музыкального работника и др.), весь лечебно-педагогический комплекс по характеру его воздействия условно можно разделить на две составные части: лечебно-оздоровительную и коррекционно-воспитательную.Основной задачей лечебно-оздоровительной работы является укрепление и оздоровление нервной системы и физического здоровья заикающегося, устранение и лечение отклонений и патологических проявлений в их психофизическом состоянии Основной задачей коррекционно-воспитательной работы–устранение речевых дефектов и психологических изменений у заикающихся. Предупреждение и устранение речевых запинок.
Взрослым нужно заботиться об упорядочении поведения ребенка развитии речи.
Для этого необходимо создать для ребенка определенный и твердый режим дня. Благодаря режиму в организме выработается ритм жизни – это благотворно оказывает влияние на высшую нервную деятельность всего организма ребенка.
Воспитать у ребенка спокойное, уравновешенное поведение. С этой целью полезно заниматься какой-нибудь одной игрой или делом. Этим мы уберегаем ребенка от излишне частого переключения с одной деятельности на другую и тем самым устраняем возможные причины его неусидчивости, суетливости, несобранности.
Таким образом взрослым нужно воспитывать у ребенка увлеченность, длительную заинтересованность каким-либо занятием. Если ребенок излишне капризен, неспокоен, раздражителен, логопед должен обязательно рекомендовать родителям обратиться к врачу-психоневрологу для консультации.
2) Ламбдацизм
неправильное произношение звука л. При правильном произношении звука л кончик языка упирается в верхние резцы, корень языка поднят, выдыхаемый воздух проходит между боковыми краями языка и верхними коренными зубами. Л.— распространенный недостаток произношения. Чаще всего он выражается в замене звука л звуками у или ы («уампа» или «ыампа» вместо лампа), что обусловлено отсутствием смычки кончика языка с верхними резцами.
Для исправления ламбдацизма используются следующие приемы.
Сначала ребенку дают задание по предлагаемому образцу, пользуясь зеркалом, свободно высунуть язык и зажать его между зубами. Затем он должен, не меняя положения языка, произнести протяжно а или ы. Теперь логопед только формулирует инструкцию, а сам артикулирует перед зеркалом без голоса. Уже при этом положении речевых органов может получиться протяжный л, на что, однако, не следует обращать внимание ребенка, чтобы он не сбился на привычное произношение.
Начало формы
Билет № 7
Дислалия - нарушение звукопроизношения - подразделяется на два вида: органическую - вызванную органическими дефектами переферического речевого аппарата: изменения в строении челюстей; укорочение подъязычной связки (уздечки); неправильное строение нёба
функциональную - выражающуюся в неправильном звукопроизношении, при котором дефектов в строении артикуляционного аппарата нет.
При органической дислалии, коррекцию дефектов переферического речевого аппарата (исправление прикуса, зубного ряда, "подрезание уздечки" и т.д.) проводит врач ортодонт, стоматолог. Коррекцию звукопроизношения проводит логопед.
Причины возникновения функциональной дислалии:
неправильное воспитание речи в семье(сюсюканье)
подражание плохо говорящим сверстникам
двуязычие в семье
педагогическая запущенность
недоразвитие фонематического слуха
недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата (неумение владеть и чувствовать свой язык и его положение в полости рта)
снижение слуха
отклонения в умственном развитии ребенка.
Выделяются несколько видов дислалии: 1. Сигматизм - нарушение произношения свистящих (с, с", з, з", ц) и шипящих (ш, ж, ч, щ) звуков. 2. Ротацизм - нарушение призношения звуков р, р". 3.Ламбдацизм - нарушение произношения звуков л, л". 4. Дефекты произношения небных звуков: каппацизм - звуков к и к" гаммацизм - звуков г и г" хитизм - звуков х и х" йотацизм - звука й. 5. Дефекты озвончения - недостотки произношения звонких согласных звуков, которые заменяются на парные глухие звуки: б-п, д-т, в-ф, з-с, ж-ш, г-к, и т.д. 6. Дефекты смягчения - нарушение произношения мягких звуков, которые заменяются на парные твердые звуки: д"-д, п"-п, к"-к и т.д.
Моторная функциональная дислалия связана с функциональными нарушениями в центральном отделе речедвигательного анализатора. Это обусловливает некоторую неловкость и недифференцированность движений губ и языка ребенка, что в свою очередь приводит к неточности артикуляции звуков и «приблизительности» их звучания.
2) Частичное расстройство процессов чтения и письма обозначают терминами дислексия и дисграфия. Применительно к младшим школьникам вернее говорить не о расстройстве, а о трудностях овладения письменной речью. Их основным симптомом является наличие стойких специфических ошибок, возникновение которых у учеников общеобразовательной школы не связано ни со снижением интеллектуального развития, ни с выраженными нарушениями слуха и зрения , ни с регулярностью школьного обучения. Дислексия и дисграфия обычно встречаются в сочетании.
Какие причины приводят к нарушению чтения и письма?
Нарушение или задержка в развитии фонематического восприятия, лексико-грамматических сторон, звукопроизношения на разных этапах развития являются одной из главных причин дисграфии (нарушение письма) и дислексии (нарушение чтения).
Играет роль и наследственный фактор, когда ребенку передается несформированность мозговых структур, их качественная незрелость.
Нарушение чтения и письма может быть вызвано двуязычием в семье. В настоящее время для нашего региона эта проблема становится все более актуальной, потому что многие вынуждены покидать свой дом, переезжать на новое место, учить второй язык. В школах растет количество детей, не владеющих русским языком.
Причиной нарушения чтения и письма может быть расстройство в системах, обеспечивающих пространственное и временное восприятие.
Особого внимания также требуют те дети, у которых нет речевых нарушений, но нечеткая артикуляция (про таких говорят, что у них «каша во рту»).