Введение

Сегодня успех каждого конкретного человека и процветание общества в целом возможны только в том случае, если подавляющее число людей в определенной мере сознательно, а в некоторой степени – на основании традиций и личного опыта будут действовать в согласии с объективно существующими экономическими закономерностями. Действия, противоречащие этим закономерностям, неизбежно приводят к потерям времени, сил, денежных и материальных ресурсов. В этой связи для обеспечения своего будущего необходимо изучение экономики

Экономика – стандартная часть экономического образования в любой стране. Она изучает вопросы рационального поведения отдельных лиц и координации индивидуальной предпринимательской деятельности посредством ценовой системы. Это логически стройная, весьма интересная и необычайно полезная для понимания окружающей нас действительности дисциплина. Знание экономики необходимо для принятия управленческих решений, разработки социальной политики, а в более общем плане – для понимания механизма функционирования современной экономики.

Умение демонстрировать знания в форме диалога необходимо в практической жизни. Однако специалисту не менее важно иметь устойчивые навыки решения разнообразных вычислительных задач и умение быстро принимать правильные решения. Удобнее всего проверять эти навыки и умения при помощи тестовых заданий. С развитием технической базы обучения тестирование становится важнейшим средством обучения и самообучения. Поэтому хорошо составленные тесты становятся необходимым элементом любого учебного процесса.

Методические рекомендации по тестированию

Тестирование привлекает быстротой получения результата, простотой в использовании, при этом оценка знаний объективна.

Всё множество применяемых в практике тестирования форм заданий группируют в пять:

– Первая форма – задания, построенные по принципу альтернативности: «да», «нет».

– Вторая – задания с выбором одного или нескольких ответов, так называемые тесты множественного выбора. Это простейший вид заданий, в которых правильный ответ уже содержится, а задача студента состоит в его узнавании и обосновании.

• Третья – задания открытой формы.

• Четвертая – задания на установление соответствия. Такие задания состоят из двух частей: в первой – не более трех-четырех утверждений; во второй части предложены ответы. Число предложенных ответов, как правило, в два – три раза больше, чем утверждений, где один из них правильный. Нумерация ответов предлагается буквами в алфавитном порядке.

• Пятая форма тестовых заданий – это задания на установление правильной последовательности. При выполнении таких тестов у студента формируется алгоритмическое мышление, которое рассматривается как важный фактор адаптации человека к современным техническим и экономическим изменениям. Основными элементами таких тестовых заданий являются название задания и его состав. В скобках студенты ставят числа в виде рангов.

В данном сборнике представлены тестовые задания по микроэкономике второй формы, то есть тесты множественного выбора. Инструкция по работе с ними представлена в двух вариантах:

1) обведите кружком номер правильного ответа;

2) обведите кружком номера всех правильных ответов.

При работе с этими тестовыми заданиями необходимо не только указать на правильный ответ, но и достаточно подробно прокомментировать ход решения или «путь» получения правильного ответа. Анализ ошибок в ответах поможет студентам выявить пробелы, вопросы, которые требуют дополнительной проработки.

При формировании данного сборника тестовых заданий авторы использовали материалы, представленные в библиографическом списке, а также материалы, разработанные самими авторами этого учебного пособия.

Критерии оценки работы с тестами:

• оценку «отлично» получают студенты, давшие не менее 90% правильных ответов;

• «хорошо» – не менее 80% правильных ответов;

• «удовлетворительно» – не менее 70%.