5. Содержание курса.

Тема 1. Особенности современного образования и место психологии в системе обучения и воспитания в России.

Основные тенденции образования на ХХI век. Значимость психологической компетенции специалистов. Особенности России, ее воспитательных и образовательных систем.

Тема 2. Опыт преподавания психологии в дореволюционной школе России и в современной зарубежной школе.

Обзор положительного опыта преподавания психологии в гимназиях России с середины ХIХ начала ХХ века. Современный опыт преподавания психологии в США, Великобритании, Канаде.

Тема 3. Сущность понятия «методика преподавания», ее связь с методологией.

Проявления методологической направленности преподавания через принципы деятельностного подхода; развивающее и воспитывающее обучение; сотрудничество и связь по линиям: человек – общество; человек – культура.

Тема 4. Структура и основные стороны учебной деятельности.

Пять компонентов учебной деятельности единых для школы и ВУЗа: мотивация, учебные задачи или задания, учебные действия, контроль, переходящий в самоконтроль, оценка, переходящая в самооценку.

Тема 5. Методика чтения, подготовки, анализа качества лекции по психологии в школе, ВУЗе, массовой аудитории.

История вузовской лекции, требования к содержанию и форме подачи. Опыт лучших лекторов России (Ключевский, Менделеев, Кони и др.). Пять этапов подготовки лекции. Основные ошибки молодых лекторов.

Тема 6. Программированное обучение.

История возникновения программированной методики преподавания, ее преимущества и слабые стороны; возможности использования при преподавании психологии.

Тема 7. Проблемное обучение.

Проблемное обучение как перспективное в преподавании психологии; виды проблемных ситуаций и проблемных задач, их анализ.

Тема 8. Методика и принципы отбора содержания учебного материала.

Научные и методические принципы отбора содержания учебного материала. «Узкие» места при решении вопроса о сути научного и учебного.

Тема 9. Психология труда педагога, пути совершенствования его методического мастерства.

Психограмма и моделирование труда педагога, преподающего психологию. Понятие мастерства. Исследования З. Есаревой.

Тема 10. Пути и приемы оптимального сочетания традиционных и новых методов в преподавании психологии в школе и ВУЗе.

Лучшее в традиционном обучении: живой рассказ, иллюстрации, приемы активизации учащихся. Интерактивные методы, импринтинг игры, дискуссии; метод экспрессии – его возможности и ограничения.

6. Планы практических (семинарских) занятий.

Семинар 1. Будущее Российского образования (4 академ.часа).

Вопросы для докладов и обсуждения:

1. ХХI век, основные социальные тенденции, изменения.

2. Болонские соглашения, участие России в болонском движении.

3. Психологическое образование в ХХI веке.

4. Компьютерные умения и компьютеризация образования.

5. Система, структура современной высшей школы России.

6. Новые предметы и специальности, ориентированные на будущее.

Литература:

1. Асмолов А.Г. ХХI век в век психологии. // Вопросы психологии. – 1999.- №1.

2. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии.- М..,1999. С. 3-16.

3. Кларин М.В. Интерактивное обучение – освоение нового опыта.. //Педагогика. – 2000.- №7.

Практическое занятие 1. Методика подготовки и чтение лекции по психологии (4 академ.часа).

6 студентов готовят по выбору фрагменты лекции по различным темам психологии, выступают с учетом аудитории, становятся первокурсниками-психологами, второкурсниками – юристами, родителями будущих первоклассников, пенсионерами. Обсуждение каждой лекции.

Литература:

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии.- М., 1999. С.95-117.

2. Основы психологии и педагогики высшей школы: Сборник.- Новосибирск, 1997. С 30-45.

Семинар 2. Личность преподавателя психологии (4 академ. часа).

Семинар строится по типу аттестационной игры «Имидж». Студенты учатся самооценке по направлениям:

• презентация;

• начало занятия;

• создание благоприятного впечатления;

• работа над мимикой, жестикуляцией;

• речь педагога;

• поведение в конфликтных ситуациях.

Студенты моделируют современный образ компетентного педагога, сравнивают с собственным имиджем. Этот семинар проходит после двух лекций, посвященных личности педагога, синдрому профессионального выгорания, поэтому носит контролирующий характер. В заключение семинара совместно составляется кредо преподавателя психологии.

Литература:

1. Исаев Е.А. Сознание педагога.// Вопросы психологии. – 2000, №5.

2. Основы психологии и педагогики высшей школы: Сборник.- Новосибирск, 1997. С. 67-76.

3. Рюмшина Л.И. Стили поведения педагога.// Вопросы психологии. – 2000, №1.

4. Цукерман Г.А. От умения сотрудничать к умению учить себя.// Психологическая наука и образование. – 1996, №2.

Практическое занятие 2. Современный студент – психолог (4 академ. часа).

Заранее предлагается подготовить пять сообщений:

• первокурсник – психолог;

• мои мотивы выбора профессии – психолога;

• основные достижения при получении образования;

• типы индивидуальных проявлений в обучении;

• трудности и беды современного студента.

Литература:

1. Васильева И.А. Психологические факторы компьютерной тревожности.//Вопросы психологии. – 2004, №5.

2. Лабунская Н.А. Педагогическое исследование современного студента. – СПб., 1999