Самостоятельное изучение разделов дисциплины

№ раздела	Вопросы, выносимые на самостоятельное изучение
1, 10-15	Выполнение заданий по «Книге Идей».
2 - 9	Заполнение таблицы «Основные направления и школы философии»

Для самостоятельной работы по истории философии (темы 2 – 9) требуется заполнить таблицу:

Этап истории философии	Направления и школы	Основные идеи и положения	Ведущие представители

Для самостоятельной работы по философии студентам предлагается составить собственную «Книгу Идей» по темам теории философии.

Цель задания – перевод понятий и категорий философии на язык образов. Студентам предоставляется возможность осмыслить философские темы на языке, который адекватен их мировосприятию.

Задание «Книга Идей» включает 9 тем по философии. В каждой теме три типа задач.

Первый тип задач. Ответить на вопросы, требующие рассуждения.

Например, в теме 1 «Роль философии в жизни человека и общества. Научная, религиозная и философская картины мира» предлагается обосновать свои суждения, отвечая на вопросы: «Уступает ли философия науке в рациональности, искусству в образности, религии – в нравственном отношении?» «Что говорят материалисты и идеалисты о познаваемости мира? Прокомментируйте парадоксальное утверждение Сократа: «Я знаю только то, что ничего не знаю».

Второй тип задач. Выписать из словаря определения терминов и проиллюстрировать их (вариант задачи: разработать графический символ, например, движения, пространства, времени). Студентам дается следующая инструкция: «Иллюстрация теоретических положений - это центральное звено « Книги Идей». Вспомните, в детстве Вы наверняка любили рисовать на полях учебников. Истинный художник мыслит образами. Рисовать для него – нормальная реакция на любой раздражитель из внешнего, да, вероятно, и из внутреннего Мира. Выполняя любую работу, тренируйте в себе дизайнера. Перевод абстрактных понятий в графические образы (знаки, эмблемы, «комиксы» и т.д.) развивает чувство слова, расширяет круг мыслеобразов, делает легкой и привычной связь между левым и правым полушариями. Задание считается выполненным, если в Вашей изобразительной реакции угадывается небанальное, оригинальное совпадение идеи и образа. Помните, что «Идея» Платона (по-гречески «эйдос») означает «вид, лик, образ».

Для иллюстрирования предлагаются техники медитативного рисования.

Инструкция:

1. Расслабьтесь и дышите глубоко. Сядьте поудобнее, положив перед собой бумагу, карандаши или краски.

2. Закройте на несколько секунд глаза и произнесите философское понятие. Отметьте про себя какие чувства и ассоциации вызывает в вас слово, его звучание. Спросите себя: «Что я должен узнать сейчас?», «Понятие, расскажи мне о себе». Увидьте слово внутренним взором.

3. Откройте глаза и прочтите еще раз определение понятия.

4. Поставьте карандаш или кисть на бумагу и позвольте руке воплотить мысленный образ.

Это упражнение можно выполнять доминантной или субдоминантной рукой (по технологии арт-терапии).

Третий тип задач: Выполнить с философским понятием упражнение на развитие творческого воображения (РТВ ТРИЗ).

На выбор предлагаются следующие тризовские упражнения:

1. Образ символа (по ассоциации с графическим образом философского понятия). При ассоциативной семантизации (придании понятию личностного смысла) философского понятия могут использоваться следующие тематические группы: антропоморфная, зооморфная, ботаническая, геоморфная, техническая, «бытовая» (предметы быта, кулинарии, лекарства), состояния (эмоциональное, физическое).

2. Образ звука (по ассоциации со звуковым образом философского понятия).

3. Обратная задача: угадать философское понятие по образному описанию.

4. Вопросы системно – функционального анализа, связанные с функцией объекта, обозначенного философским понятием, с возможными надсистемами, в которые входит объект, с подсистемами объекта, с контрастными объектами, с параллельными системами, с эмоциональной значимостью объекта.

5. Сказка – калька. Задание, разработанное Джанни Родари, состоит в следующем: берется популярная сказка, и ее основная сюжетная линия сводится к «голой схеме». Затем эту схему необходимо интерпретировать по – новому, в новые образы, связанные с философским понятием.

В основу задания «Книга Идей» положено представление об ассиметрии мозга и делении людей на «мыслителей» и «художников». В нашей многолетней работе со студентами – художниками всегда была актуальной трудность в обучении теоретическим предметам. Студенты с сильным преобладанием образного мышления, «правополушарники», затрудняются в оперировании формами словесно – логического мышления. Так, в самом начале преподавательской деятельности мы столкнулись с тем, что некоторые студенты, сдавая экзамены по истории искусств, предпочитали нарисовать тот или иной архитектурный элемент или композицию картины. Использовать термины им было значительно сложнее. Самые выраженные «правополушарники» (а их в каждом потоке бывает от 10 до 20%) вообще предпочитают отмалчиваться на занятиях. Лучшие же «Книги Идей», характеризующиеся легкостью оперирования философскими понятиями, оригинальностью ассоциативных связей «термин – образ», наличием собственных размышлений, спровоцированных тем или иным философским суждением, были созданы именно этой молчаливой группой.

Дизайнерское образование предполагает умение пользоваться и образным, и словесно – логическим мышлением. И наглядно – действенным, то есть «образованием связей между объектами, основанным на непосредственном действии с ними», тоже! Само название специальности «художник – проектировщик» обязывает ее обладателя владеть и культурой образа, и культурой слова, и культурой действия.

При акцентировании этой задачи в организации учебно – воспитательного процесса мы обращаемся к философии как области образцового мышления. Мы можем попытаться организовать ее изучение дизайнерами, воспроизводя сократический метод получения нового знания, знания проблемного, наполненного глубоким личностным смыслом.

Нашей исследовательской областью уже 15 лет является организация учебного процесса в вузе как творческого. Поэтому поиск адекватных художественному мышлению способов освоения учебного материала привел нас к предложению «рисовать философию».

Теоретические основы эвристического задания по философии «Книга Идей» базируются на интегративности и синергетичности философского, психологического и педагогического подходов.

В организации учебного процесса мы исходим из представления о философии как особом способе освоения человеком мира через постижение смысла собственного существования. При таком понимании изучение философии студентами – дизайнерами обязательно должно содержать опыт философствования, сократического диалога, то есть осмысленного, интересного времяпровождения, которому с такой страстью отдавались лучшие умы и сердца человечества.

Поэтому для изучения философии в «Практикум» внесены разделы «Философский тренинг» Стивена Лоу, «Вопросы для обсуждения на семинаре», «Таблицы и схемы».

Эти формы организации содержания философского материала направлены на развитие словесно-логического мышления, культуры аргументации. На первых занятиях по философии студентам сообщаются основы теории аргументации. На примере первой темы «Роль философии..» демонстрируется образцовая организация аргументации в философском тренинге Стивена Лоу, выдвигаются требования выделять и использовать элементы аргументации в последующих занятиях.

«Аргументация – это выдвижение совокупности логических доводов, выбор и применение формально-логических и содержательных способов, средств, методов – подходов и методов-приемов, процедур мышления с целью отстоять истинность или справедливость выдвигаемых положений взаимодействующими субъектами (Каверин, с.7). Аргументация включает в себя как элементы логического, дающие возможность постижения сущности явлений, так и элементы ассоциативного, образного, что обеспечивает единство доказательности и убедительности.