Оценочные и диагностические средства итоговой государственной аттестации и учебно-методическое обеспечение их проведения.

Студент имеет право выбора формы проверки результатов обучения: зачет устный или тестирование.

Вопросы к зачету

1. Предмет, задачи, методы дефектологии.

2. История становления и развития отечественной дефектологии.

3. Государственная система поддержки и социальной защиты детей с ограниченными возможностями здоровья.

4. Понятие «аномальный ребенок», «аномальное развитие», дизонтогенез. Причины аномального развития.

5. Классификации дизонтогений. Дефицитарный дизонтогенез.

6. Теория Л.С. Выготского о первичном и вторичном дефекте, учение о компенсации.

7. Умственно отсталые дети. Умственная отсталость олигофренической и неолигофренической этиологии.

8. Особенности перцепции, познавательной и эмоционально-волевой сферы умственно-отсталых дошкольников.

9. Вспомогательная школа: ее задачи, структура, характеристика учебных планов.

10. Состав учащихся вспомогательных школ.

11. Понятие задержки психического развития и ее классификация.

12. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.

13. Дифференциация ЗПР от сходных с ней состояний.

14. Особенности обучения детей с ЗПР.

15. Дети с нарушениями слуха.

16. Дети с нарушениями зрения.

17. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

18. Дети с нарушениями поведения. Типы нарушений поведения при синдроме олигофрении.

19. Типология нарушений поведения. Реактивные состояния, конфликтные переживания, психопатические формы поведения у детей.

20. Дети с комплексными дефектами.

21. Понятие речевого нарушения. Уровни недоразвития речи.

22. Клинико-педагогическая классификация нарушений речи.

23. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.

24. Принципы организации учреждений для аномальных детей.

25. Типы учреждений для аномальных детей.

26. Принципы и организация комплектования учреждений для аномальных детей.

27. Структура и организация работы системы ПМПК. Общая концепция ПМК консультирования.

28. Психологическое обследование детей в ПМПК.

29. Нейропсихологическое обследование в ПМПК.

30. Характеристика базовых диагностических наборов для психологического обследования детей в ПМПК.

Задания для самостоятельной работы студентов Вопросы для самопроверки:

1 .Какое место занимает дефектология среди педагогических наук?

2. Назовите главные задачи дефектологии.

3. Объясните следующие категории и понятия дефектологии — «социальная реабилитация и социальная адаптация аномальных детей», «коррекция аномального развития», «компенсация и декомпенсация».

4. Раскройте содержание понятий «аномальный ребенок», «аномальное развитие».

5. Назовите основные причины детских аномалий.

6. Раскройте сущность теории Л.С. Выготского о первичном и вторичном дефекте.

7. Что включает в себя понятие «умственная отсталость» в современной отечественной дефектологии?

8. Назовите основные признаки олигофрении и степени умственной отсталости при этом синдроме.

9. Что такое коррекция, компенсация и адаптация применительно к умственно отсталым учащимся?

10. Объясните, почему олигофренопедагогику называют социально-педагогической наукой?

11. Перечислите виды умственной отсталости.

12. Раскройте состояние проблемы ЗПР в современной дефектологии.

13. Приведите клиническую систематику ЗПР.

14. Что позволяет говорить о качественном отличии детей с ЗПР от умственно отсталых и нормально развивающихся сверстников?

16. Назовите основные принципы коррекционно-воспитательной работы

детьми с ЗПР.

17. Охарактеризуйте причины, степень и виды нарушения зрения.

18. Сравните особенности психофизического развития слепых и слабовидящих детей.

19. Каково значения слуха и зрения в психическом и физическом развитии ребенка?

20. Опишите классификацию слуховых нарушений и перечислите их причины.

21. Дайте характеристику категорий детей с нарушениями слуха.

22. Какие методы исследования слуха Вы знаете?

23. Охарактеризуйте понятие речевого нарушения.

24. Назовите уровни речевого недоразвития.

25. Какие критерии лежат в основе клинико-педагогической и психолого-педагогической классификации речевых нарушений?

26. Назовите виды речевых нарушений по клинико-педагогической классификации.

27. Назовите виды речевых нарушений по психолого-педагогической классификации.

28. Назовите основные двигательные и речевые нарушения у детей с ДЦП.

29. Дайте определение сложного (комбинированного) дефекта.

30. Перечислите категории детей со сложными дефектами.

31. Охарактеризуйте принципы организации системы специальных учреждений для аномальных детей.

32. Назовите типы учреждений для аномальных детей.

33. Обозначьте структуру, принципы и задачи ПМП консультирования, организационные уровни ПМПК.

34. Назовите основные диагностические методики для психологического обследования детей в ПМПК

35. Перечислите основные составляющие схемы нейропсихологического обследования.