18. Сущность, функции и структура процесса обучения

Сущность процесса обучения. Закономерности, функции и этапы процесса обучения. Целостность и системность процесса обучения.

Понятия "образовательный процесс", «учебный процесс», «обучение». Субъекты образовательного процесса. Единство преподавания и учения в образовательном процессе.

Учебная деятельность младшего школьника: специфика, функции, предметное содержание и структура (Д.Б. Эльконин, В.В. Занков). Теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

Психолого-педагогические особенности овладения учащимися начальной школы знаниями, умениями, навыками, учебными действиями и способами деятельности. Управление учебной деятельностью учащихся начальной школы.

19. Характеристика принципов обучения

Современные трактовки понятия "принцип обучения". Генезис принципов обучения. Дидактические правила и их значение в образовательном процессе.

Система дидактических принципов, их психологическое обоснование и реализация: принцип природосообразности; наглядность в обучении; принцип сознательности и активности в обучении; доступность; прочность; научность; систематичность и последовательность в обучении; принцип связи теории с практикой; принцип воспитывающего обучения; индивидуальный подход к учащимся.

Особенности реализации принципов обучения в учебном процессе начальной школы.

20. Система методов и средств обучения

Современные трактовки понятий "метод обучения" и "прием обучения". История создания системы методов обучения.

Обусловленность методов целями, содержанием, закономерностями и принципами обучения.

Различные подходы к классификации методов обучения (И.Я. Лернер и М.Н. Скаткин, М.А. Данилов, Б.П. Есипов, И.А. Голант и Н.М. Верзилин, Г.И. Щукина, М.И. Махмутов, Ю.К. Бабанский и др.).

Словесные, наглядные и практические методы обучения, возможности и педагогические условия их эффективного применения в процессе обучения младших школьников.

Самостоятельная работа учащихся. Сущность самостоятельной работы. Основные виды самостоятельной работы учащихся в начальных классах. Условия, обеспечивающие успешность самостоятельной работы.

Игровые методы обучения. Развивающие возможности ролевой и дидактической игры в процессе обучения учащихся младшего школьного возраста. Особенности применения приемов драматизации и инсценирования в образовательном процессе начальной школы.

Средства обучения и их функции в образовательном процессе начальной и средней школы. Классификации дидактических средств. Визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, мультимедийные средства обучения.

21. Общая характеристика видов и форм обучения

Индивидуальная, групповая, массовая, коллективная формы организации обучения в истории школы и педагогики.

Виды обучения: объяснительно-иллюстративное обучение, проблемное обучение, программированное обучение, компьютерное обучение.

Понятие о формах обучения. Основания для классификаций форм обучения: количество учащихся, место учебы учащихся, продолжительность учебных занятий и др.

Основные характеристики классно-урочной системы и попытки ее модернизации.

Многообразие форм обучения в общеобразовательной школе: школьная лекция, семинарские занятия, лабораторно-практические занятия, дополнительные (стимулирующие) учебные занятия, факультативные занятия, консультации, экскурсии.

Домашняя работа учащихся как форма обучения. Вопросы культуры домашнего учебного труда младших школьников. Виды домашних учебных заданий. Руководство домашней работой учащихся. Помощь семье в руководстве домашней работой младших школьников.