3. Социализация личности.
Процесс усвоения личностных качеств на разных этапах физического существования человека определяется в социологии термином «социализация».
Теории социализации имеют довольно длительную историю становления и развития. Наибольшую известность получили теории Ч. Кули, Дж. Мида, Р. Липтона, 3. Фрейда, Ж. Пиаже.
Социализация — это процесс усвоения индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, необходимых для эффективного выполнения им социальных, ролей в конкретном обществе.
Социализация как процесс проходит две фазы.
I фаза социальная адаптация — период, в течение которого человек приспосабливается:
— к социально-экономическим условиям;
— к ролевым функциям;
— к социальным нормам;
— к социальным группам и социальным организациям, выступающим в качестве среды его жизнедеятельности.
II фаза — интериоризация — период включения социальных норм и ценностей во внутренний мир индивида.
Этапы социализации соответствуют наиболее важным вехам в становлении личности: детству, юности, студенчеству, семейной жизни, выбору профессии и т. д. Эти жизненные циклы можно объединить в следующие этапы:
1-й этап — младенчество, которое охватывает два первых года жизни ребёнка. Началом социализации в данном случае является эмоциональное общение ребёнка со взрослыми.
2-й этап — раннее детство, охватывает период от двух до пяти лет. Характерно эмоционально-чувственное отношение к миру, к другим людям. Ведущую роль в социализации играет предметная деятельность.
3-й этап — дошкольное детство (6 — 7 лет) - овладение через игру практическими навыками и действиями.
4-й этап — школьный. В этот период ведущую роль в процессе социализации играет учебная деятельность. На данном этапе происходит овладение знаниями, культурой, формирование интеллекта. Особое значение в процессе формирования личности имеет период юношеского возраста, нижним пределом которого является половое созревание, когда подростки приобщаются к миру взрослых людей и происходит существенное изменение в самосознании и самооценке формирующейся личности, возникает потребность в выработке мировоззренческих установок.
5-й этап — послешкольный период. Этот этап знаменует собой переход от систематического обучения к продуктивному труду. Это этап овладения рабочими профессиями, средним и высшим специальным образованием, подготовки к трудовой деятельности.
6-й этап — период активной трудовой деятельности. Основным средством социализации является трудовая деятельность, самообразование; происходит выработка навыков делового общения, усвоение правил деловой конкуренции, стремление к успеху, повышению своего престижа и материального благополучия.
7-й этап — послетрудовая деятельность — период перехода к более лёгкому труду или полное освобождение от труда. Этот этап рассматривает пожилой возраст как возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его новым поколениям.
Различают следующие формы социализации:
1. Направленная социализация — специально разработанная обществом система средств воздействия на личность с целью сформировать её в соответствии с доминирующими в обществе ценностями, интересами.
2. Ненаправленная социализация, имеющая место в семье, в кругу друзей, среди коллег по работе и т. д. Это стихийное формирование определённых социальных качеств в процессе и результате пребывания индивида в непосредственном окружении.
На процесс возникновения и развития личностных черт оказывают воздействие следующие факторы:
1. Биологические (наследственные признаки). К данным факторам, закладывающим основу социальной жизни людей, можно отнести врождённые потребности человека, включающие потребности в воздухе, пище, воде, активности, сне, безопасности и отсутствии боли.
2. Психологические (черты характера, особенности темперамента, качество памяти, интеллектуальные задатки или их отсутствие, сказывающееся на усвоении социальных норм).
3. Культурологические (состояние культурной среды: как общества в целом, так и в рамках ближайшего окружения).
4. Социальные (ближайшее социальное окружение индивида: семья, друзья, коллеги...).
5. Экономические (материальное положение семьи, экономическое состояние общества).
6. Политические (политический режим, принципы функционирования политической власти...).
7. Некоторые исследователи, например, П. Сорокин, Г. В. Плеханов, Л. Н. Гумилёв, в качестве фактора социализации выделяют физическое окружение. Согласно данной точке зрения, групповые различия в поведении личностей определяются различиями в климате, географических особенностях, природных ресурсах.
Важную роль в осуществлении социализационных процессов выполняют социальные агенты, институты социализации:
1) семья — первичная группа, где формирующаяся личность приобретает первый социальный опыт. Имеет двойственное воздействие, так как не только родители воспитывают детей, но и дети воспитывают родителей, заставляют их усваивать новые роли;
2) система образования (от детских дошкольных учреждений до школы, вуза) — как социальный институт осуществляет обучение и образование детей и подростков, передавая им знания, ценности, нормы поведения;
3) группы сверстников — оказывают неформальное влияние на осуществляемый формирующейся личностью выбор ценностных ориентации и смысложизненных установок;
4) институты трудовой деятельности — социализирует воздействие социальной среды на личность, развивает в личности навыки профессиональной деятельности, делового общения;
5) институты духовной сферы (философия, наука, религия, искусство, массовая культура, СМИ). Включая личность в разнообразные информационные потоки, активизируя творческий потенциал личности, делают её более богатой духовно, развивают её социальный опыт.