Формы и методы изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащих.
Анализ достигнутых результатов индивидуальной воспитательной работы должен осуществляться командиром подразделения ежедневно. Для этого необходимо обладать постоянной, своевременной, правдивой и объективной информацией о положении дел в подразделении и поведении личного состава.
В этих целях надо использовать доклады подчинённых командиров, дежурных и дневальных, информацию командиров соседних подразделений, анализ выступлений воинов на собраниях личного состава, результатов индивидуальных и групповых бесед, проводимых вечеров вопросов и ответов, учет поведения военнослужащих на занятиях, в столовой, в автопарке и т.д. и т.п. Важно не только своевременно получать информацию, но и анализировать её и принимать необходимые меры для организации эффективной воспитательной работы с конкретными людьми.
Анализ результатов индивидуальной воспитательной работы должен быть непременным элементом того подведения итогов учебы и дисциплины с офицерами, прапорщиками (мичманами), младшими командирами, которые проводятся в подразделении за неделю и месяц. При этом командир подразделения предоставляет возможность выступить командирам взводов, а затем подводит итоги сам. Иногда анализ по данному вопросу может сделать сам заместитель командира роты по работе с личным составом. При этом напоминается, какие ставить задачи индивидуальной работы, и оценивается, как они выполнены, что сделано по изучению и воспитанию тех или иных военнослужащих, какие имеются в этом деле успехи и недостатки. На основе проведенного анализа намечаются меры по улучшению индивидуальной работы.
В полном объеме анализ этой работы проводится с офицерами, а до сержантов и солдат доводится только то, что их касается.
Руководить воинским коллективом подразделения - это значит не только командовать подчинёнными, приказывать им, но и осуществлять систематическое индивидуальное, воинское и нравственное воспитание личного состава. А для этого надо всесторонне изучать и знать личные качества, интересы, нужды каждого, доверять людям, уважать их достоинство.
Разумеется, нелегко научиться трудному искусству индивидуальной работы с людьми, оказанию влияния на них учетом психологии каждого. Кроме вышеизложенных рекомендаций, советуем систематически заниматься самообразованием. Без этого немыслимо становление командира в качестве воспитателя.
Присматривайтесь к тому, как работают с людьми опытные офицеры, перенимайте у них всё ценное, нужное. Использование для повышения уровня психолого-педагогических знаний по методике обучения и воинского воспитания на различных сборах, проводимых в частях и на кораблях, в офицерских клубах.
В индивидуальной работе нет универсальных, на все случаи жизни, рецептов и правил. Лучшее средство воздействия на личность воина - чуткость, заинтересованность, желание быть рядом, принимать на себя его заботы. Нужна обыкновенная человеческая доброта. Человек устроен так, что на доброе к нему отношение отвечает добром.
Всем командирам, возглавляющим воинские коллективы можно порекомендовать руководствоваться в своей индивидуально-воспитательной работе замечательными словами писателя Л. Н Леонова. Он, в частности, сказал, что всякая работа на человеческой душе требует ума, тонкого индивидуального подхода и умелой руки... Ни в какой другой операционной не нужна такая стерильность, как здесь, чтобы не занести в рассеченное тело инфекцию бездушия, неискренности или лжи.
Методика изучения индивидуальных особенностей военнослужащих.
*Командир должен помнить, что человек непрерывно развивается, многие его качества меняются, исчезают, появляются новые. Каждый воин многогранен, неповторим, своеобразен, причём личные качества могут проявляться не всегда, а лишь в определенных условиях. Поэтому командиру необходимо:
а) Изучать воина в процессе его постоянного развития. Для этого каждое качество воина необходимо рассматривать с точки зрения:
- степени развития и особенности проявления этого качества в настоящее время, изменения по сравнению с прошлым;
- устойчивости при проявлении его в усложненных и неблагоприятных условиях;
- выявления причин, вызвавших формирование данного качества, как данное качество влияет на личность в целом
б) Изучать подчиненного всесторонне, комплексно, для чего:
- для достижения объективности в изучении подчиненных применять не один метод, а в сочетании с другими с целью подтверждения, дополнения или опровержения полученных данных;
- изучать воина в различных видах его деятельности;
- изучать воина всеми офицерами, сержантами, которые с ними работают.
в) изучать воина в коллективе и через коллектив, для чего:
- сравнивать поведение и поступки воина с поведением и поступками лучших военнослужащих подразделения;
- знать и учитывать мнение товарищей актива.
г) изучать воина глубоко, т.е. не только собирать данные, но и уметь подвергать их обработке, глубокому анализу, стремясь на их основе предвидеть поведение подчиненного, мотив проступка и т.д.
Наиболее доступными и приемлемыми методами изучения индивидуальных особенностей военнослужащих являются:
Психологический анализ документов (карты профотбора, личного дела, характеристики с места работы, учебы, переписки с родителями и так далее)который позволяет:
-составить предварительное, но достаточно полное представление о военнослужащем, его индивидуально-психологических особенностях;
-на основе анализа материалов, поступающих из военкоматов (личное дело, карты профотбора, характеристики) выявить и оценить общественно-политическую и социальную зрелость человека, его моральные качества, социальное происхождение, общественную активность, военно-профессиональную направленность и подготовленность, сведения об отношениях с товарищами и поведении в коллективе. Определить пригодность к той или иной военной специальности (подготовка в РОСТО, наличие трудового стажа, увлечение спортом и другие).
Познавательная беседа. Это источник и способ познания явлений в процессе речевого общения с целью выяснить круг вопросов, доступных наблюдению, выявление деловых и морально-психологических качеств военнослужащих.
Беседа требует соблюдения ряда психологических требований:
-четкое осознание цели беседы, тщательная подготовка к беседе, правильный выбор места и времени;
-беседа обоюдна, без превращения в опрос, с проявлением интереса к собеседнику; доверительна, непринужденна;
- собеседник должен быть расположен к воспитателю;
- не должно быть ограничения во времени;
- уважать чувства и мнение собеседника.
- все поступки, факты, ошибочные мысли воина должны быть тактично оценены, подправлены;
- во время анализа материала беседы оценка должна быть объективна, а не та, которую стремился навязать воин.
Важно учесть, что успех беседы зависит:
1.От умения заинтересовать воина;
2.Создания атмосферы доверия и откровенности;
3.Искусства постановки вопросов и анализа ответов.
Все наиболее важные моменты плана беседы нужно зафиксировать. Для ориентировки на начальных этапах освоения искусства беседы можно предложить несколько вариантов беседы:
1.Регламентированная беседа(Напоминает анкетирование).
2.Беседа со взаимным обменом информации (предполагает наибольшую откровенность обоих).
3.Свободная беседа (цель - убедиться ,что воин мыслит самостоятельно).
Объективная оценка личности воина возможна в том, случае, если офицер после критически разберет свое поведение и попытается найти собственные ошибки и просчеты(например, с помощью контрольной анкеты).
Пройдя первые этапы, элементы психодиагностики личности воина командир должен четко понять, что воин приобретая опыт службы постоянно развивается как личность, естественно психологическая информация может устареть. Тем более, что изучение воина должно происходить на каждом этапе службы. Лучше всего этой цели способствует индивидуальная беседа, которая отличается одна от другой в зависимости от периода службы воина.
Так, на начальном этапе службы командир особое внимание уделяет:
-умению молодого солдата адаптироваться в коллективе, привыкать к распорядку дня, боевой подготовке;
-оценить его темперамент и некоторые черты характера;
-перестройку привычек поведения;
-проявление интересов;
-отношение к воинам других национальностей и призывов.
Помимо этих вопросов на этапе овладения специальностью офицер должен выделить из поведения военнослужащего ведущие мотивы, цели, установки, базовые ценности, ценностные ориентации, социальные качества личности.
Проходит время и молодые воины приобретут начальные навыки воинских специальностей. Опытный командир сразу заметит изменение в поведении воинов, а наблюдательный, внимательный начальник проследит из каких же качеств выявленных в ходе первичного ознакомления развились те или иные особенности поведения. Он сможет подобрать педагогические ключи успешного воздействия на личность подчиненного.
В качестве очередного ориентира на этапе упрочения межличностных отношений в коллективе можно выделить следующие критерии:
-оценка нравственной ориентации личности;
-влияние на личность воина авторитета командиров, сослуживцев, распорядка дня, боевой учебы и их воздействие на его социально-психологические и нравственные качества;
-особо выделяются для изучения воины-лидеры, военнослужащие склонные к безнравственному поведению и имеющие асоциальную направленность.
И, наконец, очень важно в плане ,оценки эффективности индивидуальной работы, анализа обратной связи с подчиненными не упустить этап увольнения в запас. На этом этапе обращается внимание офицеров на анализ (по данным информации ,полученной от воинов в беседе ) действенности применявшихся в отношении него методов воспитания и психологического воздействия как со стороны командиров, так и со стороны сослуживцев.
Наблюдение - систематическое, целеустремленное накопление фактов о поступках, поведении, позволяющих сделать выводы об индивидуальных особенностях подчиненного. Данный способ получения информации предполагает минимальное воздействие на воина, целенаправленное восприятие действий воина, его слов, жестов, выражения лица и т.д.
Положительного эффекта можно добиться если:
- наблюдение организовано, т.е. имеется программа наблюдения, ведется наблюдение последовательно, с фиксацией результатов (дневник наблюдения);
- наблюдение разносторонне, глубоко (ведется постоянно; в различных условиях деятельности воина, с учётом его психического состояния; сбор достаточного количества фактов; проверка результатов; полное выполнение программы наблюдения);
- результаты наблюдения подвергнуты всестороннему анализу на основе знания законов военной психологии и педагогики.
Наблюдение бывает лично, непосредственно, а также опосредовано.
Наблюдение позволяет дать наиболее объективную и надежную оценку индивидуально-психологических качеств личности и коллектива.
При наблюдении необходимо учитывать и анализировать:
-интерес к текущим событиям, споры дискуссии между воинами;
-точность соблюдения распорядка дня;
-четкость в выполнении требований и приказаний начальников, отношение к строю;
-проявление инициативы, лидерства, национальных симпатий;
-особенности реакций на замечания, критику старших;
-настойчивость в преодолении трудностей;
-отношение к выполнению хозработ и обязанностей суточного наряда;
-способность правильно распределить свое время;
-готовность к выполнению заданий;
-привычки, склонности, сила воли;
-содержание в порядке личного и военного имущества;
-авторитет среди товарищей, совместимость, дружеские связи;
-принятие личностью требований коллектива, коллективизм;
-отзывчивость, проявление заботы о товарищах;
-отношение к службе, исполнительность, трудолюбие;
-дисциплинированность, самообладание;
-физическое развитие;
-и многие другие выделяемые наблюдателем особенности поведения военнослужащего.
Эксперимент. Бывает естественный, те в обычных для воина условиях и лабораторный в специально оборудованных или приспособленных для эксперимента помещениях с применением различных (аппаратурных, бланковых и др.) приемов. Необходимо:
- определить цель, которую необходимо использовать;
- выбрать вид деятельности, где наиболее ярко проявляется данное качество воина;
- иметь методику проведения эксперимента;
- сопоставить результаты эксперимента с контрольными и сделать вывод.
Изучение результатов деятельности. Характер выполненного задания, качество выполнения могут свидетельствовать о способностях воина, отношении к делу, товарищам и т.д.
Переписка с родителями воина. Письма пишутся в свободном стиле, но не рекомендуется писать письма о недостатках в службе их сыновей.
Обобщение независимых характеристик. Суть этого метода заключается в обобщении возможно большего числа сведений о воине, поступивших от различных должностных лиц подразделения.
После реализации вышеизложенных методов изучения целесообразно перейти к собственно социальным исследованиям – анкетирование, тестирование.
Анкетный опрос, тестирование - опрос круга лиц по заранее подготовленным анкетам.
Ограничителем в использовании таких методик может быть только уровень профессиональной компетентности офицера. С другой стороны, выбор опросников, анкет, тестов и других видов и способов психологического исследования определяется задачами исследования, и что самое важное разработанностью стимульного и интерпретационного материала.
Наиболее часто употребляемые анкеты, тесты:
1.Методики, позволяющие провести исследование уровня развития
познавательных процессов (аналогии; числовые ряды; арифметический счет; зрительная память; установление закономерностей и другие).
2.Анкета"Прогноз"-методика оценки нервно-психической неуравновешенности. Проводится в первый месяц службы.
3.Тест оценки коммуникативных и организаторских склонностей (КОС-2). Выявление военнослужащих, обладающих организаторскими способностями (определение лидера в коллективе, кандидата в сержанты и т.д.). Проводится по истечении 3-4 месяцев службы.
4.Анкета кандидата в сержанты (проверка соответствия сержантов) проводится после 4 месяцев службы.
5.Тест "Количественные отношения"(исследование мышления, способностей логического умозаключения).Подвергаются тестированию все категории военнослужащих в любой период службы.
6.Тест "Нравы"(позволяет провести 15 факторный анализ нравственности воина по экспериментальным данным). Применяется для всех категорий военнослужащих в любой период службы.
7.Методика социометрической оценки групповой сплоченности. При этом имеется возможность регистрации отношений между всеми членами группы(коллектива). Применяется в первые месяцы службы, есть возможность определения лидера в коллективе.
Одним из самых важных методов психодиагностики, направлен на исследование и уточнение уровня развития личностных качеств воина в условиях учебно-боевой деятельности. В боевой подготовке наиболее полно сочетается элемент учебы и ратного труда, происходит формирование личности бойца ,его моральных качеств, психологической устойчивости.
Командир изучает в этих условиях: эмоционально-волевую устойчивость;
качество приобретенных навыков и умений.
Социометрические методы - изучение межличностных отношений в воинских коллективах, позиции воина в группе, степени его авторитетности и т.д.
Специальные методы:
Метод образа - оценка качеств личности, исходя из реальных или идеальных критериев. Метод попарных сравнений.
Метод классификации по порядку (по мере убывания или возрастания того или иного признака).
Надо помнить, что изучение личности воина является одновременно и воздействием на него как на объект воспитания. Решение воспитательных задач осуществляется с помощью различных методов, которые можно объединить в три группы:
- методы формирования личности (беседа, лекция, диспуты, пример);
-методы организации деятельности, формирования общественного поведения (педагогические требования, общественное мнение, приучение, упражнения, создание воспитывающих ситуаций);
-методы стимулирования поведения и деятельности (соревнование, поощрение, наказание).
После тщательного изучения, анализа и прогнозирования разрабатывается система мер по профилактике негативных социально-психологических явлений в воинских коллективах и в поведении воинов, вырабатываются рекомендации командирам подразделений, всем офицерам по вопросам воспитания подчиненных.
*Командир должен знать сам и добиваться от подчиненных знания наиболее общих, но в то же время достаточно обоснованных критериев или признаков отклоняющегося, а в самом худшем случае суицидального поведения. Можно порекомендовать следующую классификацию таких признаков:
-косвенные намеки на возможность суицидальных действий (игра с оружием, изготовление петель и т.д.);
-активная предварительная подготовка, поиск средств покончить с собой(собирание таблеток, оставление и утайка патронов, поиск и хранение ядовито-технических жидкостей и т.д.)
-фиксация на примерах самоубийств (частые разговоры на эти темы, рисунки, предметы характеризующие смерть);
-чрезвычайно настойчивые просьбы о переводе в другое подразделение, о госпитализации, отпуске домой под различными предлогами и т.д.;
-нарушение межличностных отношений, сужение круга контактов в коллективе, стремление к уединению;
-изменившийся стереотип поведения: замкнутость и снижение двигательной активности у активных прежде военнослужащих и наоборот;
-внезапное проявление черт аккуратности, щедрости, откровенности;
-утрата интереса к окружающему;
-другие характерные признаки.
При выявлении в подразделении таких военнослужащих должна четко
сработать система доклада как по команде, так и непосредственного обращения к командиру его заместителю по воспитательной работе. В числе первоочередных мер можно предложить разновидности психокоррекционных бесед, которые достаточно эффективны пока не может быть оказана квалифицированная помощь.
Предлагается описательно-биографический метод в форме свободной беседы, типичной для решения задач психологического консультирования и психокоррекции. Он позволяет охватить жизнь военнослужащего в целом и в то же время сконцентрировать внимание на отдельных, наиболее значимых периодах как до призыва, так и во время службы.(свободное интервью) Каждый вопрос программы задается раз прямо, а затем, в контексте беседы, -несколько раз косвенно. После проведенной беседы составляется ретроспективный протокол, фиксирующий ответы военнослужащих и они сравниваются между собой. Дальнейшая коррекция в дополнительных беседах и самоотчетах.
Целесообразно при проведении таких занятий в батальоне практическая отработка вариантов беседы должностных лиц под руководством психолога полка. Итогом изучения индивидуально-психологических особенностей военнослужащих должно стать рациональное размещение военнослужащих по подразделениям, назначение на сержантские должности наиболее авторитетных и социально-ориентированных военнослужащих , и, наконец, применение срочных мер медицинского, а если требуется и организационного характера к лицам с отклоняющимся поведением, выявленный в ходе изучения личностей военнослужащих.