Учебные материалы Введение
Знание особенностей своих подчиненных является одним из важных факторов успеха деятельности командира по обучению и воспитанию личного состава. Решая широкий круг армейских задач, командир постоянно имеет дело с людьми, за обучение, воспитание, жизнь и быт которых он несет полную ответственность. В то же время командир не может правильно руководить подчиненными, если не узнает их способностей, отношения к службе, успехов и недостатков в боевой подготовке, черт характера, способности уверенно действовать и принимать правильные решения в сложной обстановке и т.д. Он не сможет определить правильный подход к ним, отыскать нужный метод воздействия на поступки и поведение военнослужащих.
Занятия по боевой и общественно-государственной подготовке не будут достигать цели, если руководитель не будет знать и учитывать общеобразовательную подготовку подчиненных, их способность воспринимать и усваивать изучаемый материал, причины слабой успеваемости, дисциплинированность и т.д. Подчиненный может грамотно отвечать на вопросы во время занятий, активно выступать, но в то же время являться нарушителем дисциплины, нерадиво относиться к службе.
Всестороннее знание индивидуально-психологических особенностей подчиненных способствует повышению качества и действенности индивидуально-воспитательной работы, помогает успешнее, целеустремленнее решать стоящие перед подразделением задачи.
Изучение командиром индивидуальных особенностей подчиненных является важнейшей предпосылкой успешной индивидуально-воспитательной работы и его прямой обязанностью.
Изучить воина - это значит, на основе определенных факторов сделать конкретные суждения о его индивидуальных особенностях, психических процессах, свойствах, состояниях и личности в целом, а затем, в процессе воспитательной работы, умело использовав знания индивидуальных особенностей военнослужащего, способствовать формированию необходимых морально-боевых и психологических качеств.
1.Понятие и структура психологии личности
Под содержанием личности понимают духовный мир человека, его индивидуальное сознание, являющееся своеобразным отражением сознания общественного, социальной и природной среды. Элементами содержания личности являются представления, знания, понятия, взгляды и убеждения.
Содержание личности тесно связано с ее структурой. Структура образует упорядоченная совокупность основных психических свойств: направленности личности, характера, способности и темперамента. Эти свойства, присущие всем людям, наделены всегда конкретным содержанием.
Индивидуальное сознание, содержание личности, будучи единым целым, все элементы которого при правильном развитии человека взаимосвязаны и представляют собой непротиворечивое в логическом отношении образование, может быть разделено на ряд сфер. Центральную часть духовного развития воина составляет мировоззрение. Важнейшее место в личности принадлежит нравственному и правовому сознанию. К содержанию личности относятся также: определенный объем знаний, специальных навыков и умений – составные компоненты воинского мастерства.
Конечно, индивидуальное сознание складывается не только из этих устойчивых компонентов. В сознании воина могут появляться и менее устойчивые и кратковременные мнения, суждения, которые сопутствуют выработке более прочных духовных образований или порождаются логическими и нравственными ошибками, случайными обстоятельствами.
По степени объективности, научности, систематизации и упорядоченности в содержании личности, в индивидуальном сознании воина можно выделить два слоя. Первый — идеологически и теоретически осмысленное содержание — представляет собой собственно сознание личности, второй — динамический, неустойчивый, в известной степени стихийный и противоречивый — образует эмпирический опыт личности, первую степень непосредственного отражения действительности. И сознание воина, и его текущий эмпирический опыт имеют психологический механизм своего образования, существования, развития и управляющего воздействия на поведение. В этом живом динамическом процессе функционирования личности важную роль играют ее основные свойства.
Центральным свойством личности воина является направленность, то есть совокупность наиболее устойчивых с жизненных и военно-специальных целей, отношений к существенным сторонам службы и другим социальным ценностям, а также ведущие мотивы деятельности и поведения. Ядром направленности воина являются его идейные убеждения и нравственные принципы, мировоззренческие взгляды на основные военно-политические и социальные проблемы. Направленность личности является обобщенной характеристикой воина с точки зрения того, к чему он стремится, что он ценит в мире и как поэтому воспринимает внешние воздействия. Знание содержания и структуры направленности воина дает представление о преобладающей ориентации егo мыслей и стремлений, позволяет верно оценивать а, что очень важно, прогнозировать его поступки и их мотивы.
*Определить направленность личности — значит установить:
а) уровень морально-психологического и нравственного развития воина, содержание, прочность его убеждений, их активность и степень влияния на повседневной поведение;
б) цели и мотивы, важные решения, связанные с требованиями повышения боевой квалификации, укрепления дисциплины, поддержания постоянной боевой готовности, а также отношение к другим конкретным задачам воинской деятельности;
в) другие устойчивые жизненные цели, их содержание в планируемую последовательность действий, направленных на их реализацию;
г) содержание преобладающих индивидуальных потребностей, познавательных в эстетических интересов, духовных запросов.
На основе этих данных можно судить о направленности личности в целом и о таких ее аспектах, как:
определенность, то есть выраженность основных устремлений личности, наличие перспективных жизненных целей и соответствующих мотивов;
соответствие личных целей и мотивов целям и интересам вашего общества и задачам повышения боеспособности Вооруженных Сил РФ;
индивидуальная структура направленности, взаимное соотношение целей и стремлений различного содержания, степень их согласованности и непротиворечивости.
Важным элементом направленности личности являются интересы. Интересы — это проявление положительного, эмоционально окрашенного отношения к объекту или явлению, вызывающее стремление познать его. Интерес обусловлен не только внутренними, но и внешними причинами, то есть качествами и особенностями того, что воспринимается. Интересы бывают разнообразными по содержанию: к литературе, физике, спорту, музыке, технике и т. д. Они различаются также по устойчивости, широте, влиянию на деятельность. Устойчивый интерес воина к своей специальности вызывает у него активность, творчество, стремление быстрее познать и лучше овладеть специальностью.
«Обучение,— писал М. В. Фрунзе,— должно быть поставлено так, чтобы живо заинтересовать обучаемых, пробудить и развить в них любовь к военному делу и желание усовершенствоваться»
Развитие интереса к специальности достигается разъяснением ее целей и значения, включением воинов в рационализаторство и изобретательство, привлечением к изготовлению наглядных пособий, углубленным изучением теоретических вопросов и т. д. Здесь следует иметь в виду, что хотя яркие впечатления и новизна фактов, обстановки и влияют на интерес воинов, но не являются главными в его развитии. Более важным является осмысление материала занятий, самостоятельная умственная деятельность воинов, овладение знаниями. Когда воин испытывает удовлетворение от познания сложного материала, решения проблемного вопроса, трудной задачи, у него развивается действенный познавательный интерес.
Командиру важно знать и учитывать идеалы своих подчиненных, то есть то, кем и какими они хотят стать. Идеалы выступают в качестве побудителя и цели, а также примера для подражания. Поэтому они имеют важное значение в жизни и деятельности воинов. В зависимости от того, на кого хочет быть похожим воин, кому он хочет подражать и к чему стремится в своей жизни, формируется его личность. У воинов важно развивать общественно ценные, военно-патриотические идеалы, вызывать чувство уважения к трудовому и боевому героизму, стремление быть активными участниками в строительстве нашего общества, в укреплении военного могущества своей Родины.
Судить о направленности личности можно также по ее потребностям. Каждый командир изучает и учитывает разнообразные потребности своих подчиненных. Последние могут быть материальными (органическими), к которым относятся потребности в пище, одежде, свете, воздухе, и духовными: потребность в музыке, книге, труде, в дружбе и т. д.
Потребности порождают стремления, желания, влечения, эмоциональные состояния, заставляющие воина проявлять активность. Потребности могут быть ясно осознанными (выражаться в виде стремлений) и неосознанными или осознанными лишь частично, смутно (влечения). Стремление стать хорошим специалистом, освоить смежную специальность, выполнить социалистические обязательства — это выражение четко осознанных духовных потребностей.
Одной из важнейших потребностей является потребность в общении. У молодых воинов она проявляется особенно заметно: у них временно прерываются личные контакты, сложившиеся до призыва в армию. Командиры поддерживают общение подчиненных, что содействует развитию их личности. В общении люди познают не только других, но и себя, овладевают опытом социальной жизни.
Потребность в общении способствует установлению многообразных связей, развитию товарищества, дружбы воинов, стимулирует обмен знаниями и опытом, мнениями и переживаниями.
Воинская служба специфична по возможностям удовлетворения ряда потребностей. На учениях, в походе, в казарме имеются известные ограничения в удовлетворении духовных и материальных потребностей воинов. Ведь вся жизнь воинов регламентирована уставами, наставлениями и максимально централизована приказами, программами и другими положениями. Поэтому от командира требуется, с одной стороны, развивать потребности воинов, а с другой — воспитывать у них умение контролировать, а, если необходимо, то и ограничивать своп потребности.
В деятельности и развитии воинов большую роль играет мировоззрение — система представлений, идей, убеждений, взглядов на окружающую действительность. Оно проявляется в понимании и оценке действительности, различных событий и фактов, в социальном поведении человека, его поступках, деятельности, накладывает отпечаток на чувства, волю, мотивы. Мировоззрение действенно, если знания, представления, составляющие его основу, стали убеждениями. Известно, что в отличие от знаний убеждение — это более сложное образование, представляющее собой устойчивый сплав познавательных, эмоциональных и волевых элементов. Убеждение включает уверенность в правоте, правильности идей, представлений. Для формирования убеждений командиру необходимо учить воинов применять знания в жизни и своей деятельности, не допускать противоречия между преподносимыми знаниями и ходом жизни, стимулировать активное участие в общественной работе, стремление к самосовершенствованию.
Превратить знания воинов в их личные убеждения помогает умелое использование офицером приемов логического доказательства истины, опровержения неправильных мнений. Если знания глубоко раскрываются, передаются образно, ярко, эмоционально, с привлечением запоминающихся фактов, они полнее воспринимаются воинами и скорее становятся их убеждениями.
Самостоятельная работа всегда связана с усиленной активностью мышления, что содействует превращению усваиваемых знаний в прочные убеждения. Чем полнее удается командиру мобилизовать общественную направленность, все внутренние силы подчиненного, его потребности, интересы, идеалы, склонности, убеждения на выполнение задач военной службы, тем выше активность и эффективность его деятельности.
Непосредственно к направленности личности примыкает характер, под которым понимают способность воина действовать в соответствии со своими взглядами. Он представляет совокупность черт, в которых закрепляется отношение воина к типичным условиям и требованиям службы, а также соответствующие способы реагирования. Характер — это отношения, базирующиеся на идейности, нравственности и культуре личности и проявляющиеся в основных профессиональных привычках и качествах, сформировавшихся в условиях военной службы и необходимых для нее. Особенно ярко вырисовывается характер в сложной обстановке, когда предъявляются повышенные требования, когда воин должен проявить такие качества, как смелость, самоотверженность, мужество, стойкость, сознание воинской чести, взаимовыручка и др.
Оценивая характер личности, обращают внимание на отношение воина к службе, своим товарищам и коллективу подразделения, к различного рода материальным и духовным ценностям, а также к самому себе. Трудолюбие, дисциплина, аккуратность, пунктуальность и ряд других профессионально важных черт характеризуют воина как специалиста. Смелость, самоотверженность, бдительность, хладнокровие в боевой обстановке образуют основу военного характера. Коллективизм, доброжелательность, товарищество, готовность к взаимовыручке или же индивидуализм, враждебность, замкнутость — все это черты характера воина как члена коллектива, его непосредственно социальные качества.
Существенное значение имеют черты характера, которые закрепляют отношение человека к миру материальных ценностей, прежде всего к оружию и боевой технике, народному и военному имуществу, а также к ценностям духовного порядка — нормам морали и нравственности, науке, искусству, культуре. Важная сфера характера — отношение воина к самому себе: его самооценка, скромность, гордость, чувство чести и личного достоинства, аккуратность в одежде, забота о внешнем виде и другие качества.
Следующее свойство личности — это способности, то есть благоприятные возможности по скорейшему овладению той или иной специальностью. Наличие соответствующих способностей в области военного дела благоприятствует приобретению в короткий срок необходимых дли службы знаний, навыков, умений и других элементов боевого мастерства. Каждый человек обладает определенными способностями. Задача состоит в том, чтобы своевременно и правильно их распознать, выявить их предметную специфику, уровень развития и создать условия для реализации потенциальных возможностей личности в армейской обстановке.
Командиру и его заместителю по воспитательной работе необходимо знать способности своих подчиненных. Назначение воинов на конкретную должность и выдвижение их на более ответственный участок, поиск индивидуального подхода в обучении и воспитании каждого солдата и матроса, подбор и выдвижение сержантов, старшин, формирование актива подразделения, комплектование групп, предназначенных для выполнения конкретных задач, — все это вопросы, правильное решение которых предполагает учет способностей людей. Разумеется, дело ее ограничивается использованием данных только о способностях людей. Необходимо опираться прежде всего на понимание особенностей направленности личности, черт характера, то есть на морально-психологические и боевые качества.
В процессе изучения способностей людей определяются такие показатели, как уровень и возможный темп развития мышления и памяти, наблюдательности и воображения, чувствительность органов зрения, слуха, осязания, приспособленность психофизической организации индивида к осуществлению тонких, ювелирной точности движений (например, боевая работа сапера, наводчика орудия). Служба требует от воинов множества специальных способностей как в военно-технической и тактической областях, так и в общественной работе. Большую ценность представляют способности к организаторской деятельности, к руководству личным составом, к обучению и воспитанию. Знание этих способностей, умение находить людей, обладающих ими, — важные условия правильной организации учебно-воспитательного процесса и военной службы в целом.
Оценка способностей подчиненных — не одноразовое действие командира. Нужен систематический контроль, наблюдение за тем, как развиваются способности людей в процессе приобретения воинского мастерства, какие из них и по каким причинам не реализуются в полную меру. Наилучшей предпосылкой успешного раскрытия способностей человека является назначение его на такую должность, где сам характер работы, выполняемые обязанности максимально соответствуют его индивидуальным особенностям.
Среди индивидуальных особенностей личности воина важное место занимает темперамент.
Общаясь с подчиненными, наблюдая за их поведением, командир замечает, что одни спокойны, медлительны, другие подвижны, эмоциональны. Третьи склонны к грустным размышлениям, одиночеству, избегают общения. Четвертые всегда жизнерадостны, общительны. Столь сложные психологические проявления личности называют темпераментом, который выражает динамику психики и поведения.
Его своеобразие у каждого человека определяется особенностями нервной системы.
Тип нервной системы врожден, он может передаваться по наследству. В процессе жизни и деятельности он может маскироваться или в известных пределах, хотя и медленно, изменяться — усиливаться или ослабляться — в зависимости от особенностей жизненных условий, воспитания.
Таким образом темперамент — свойство, характеризующееся особенностями протекания психических процессов, деятельности и поведения в целом: подвижность, уравновешенность, активность, возбудимость, степень эмоциональности, импульсивности. Темперамент дополняет облик личности динамическими показателями и является весомым фактором в общей картине поведения. Он тесно связан как с характером воина, так и с его способностями.
Научное объяснение различий в темпераментах дает учение И. П. Павлова о типах высшей нервной деятельности. Основные нервные корковые процессы — это возбуждение и торможение.
Сила нервных процессов человека проявляется в активности, внимательности, сосредоточенности, выносливости, в сохранении работоспособности в неблагоприятной обстановке. Уравновешенность нервных процессов способствует выработке выдержки, умения человека владеть собой в любой обстановке. Подвижность реализуется в быстроте перестройки навыков, в легкости приспособления к новым условиям жизни и деятельности.
Слабость, неуравновешенность, малоподвижность нервных процессов проявляются противоположно. Эти особенности нервных процессов, сочетаясь, образуют типы нервной системы, которые лежат в основе четырех темпераментов: сангвинического, холерического, флегматического и меланхолического. Сангвинический темперамент проявляется в гармоническом соотношении возбудимости и подвижности психических процессов, их силы и уравновешенности. Воин сангвинического темперамента является энергичным, активным, особенно в условиях, когда он ясно понимает цели и стоящие перед ним задачи. Холерический темперамент специфичен преобладанием возбудимости, порывистости в действиях, способности к предельному напряжению сил и в то же время недостаточной выносливостью, если обстановка требует длительных усилий. Показатели флегматического темперамента в основном противоположны показателям холерического: невысокая возбудимость, инертность, склонность к постоянству в деятельности и условиях жизни, способность к большому напряжению сил в течение длительного времени. Меланхолический темперамент характеризуется повышенной чувствительностью, которая может найти применение в ряде сложных видов воинской деятельности, связанной с получением и переработкой слабых сигналов, требующих внимательности и сосредоточенности (радист, оператор, наблюдатель).
И. П. Павлов писал, что путем длительной тренировки, посильными упражнениями можно укрепить нервную систему слабого типа. Человек, выражающий первоначально свойства слабого типа нервной системы, впоследствии, в благоприятных условиях жизни и воспитания, может стать представителем сильного типа поведения и с успехом решать жизненные задачи.
Изучение и знание особенностей темпераментов подчиненных обеспечивают командиру возможность предсказывать их поведение, целесообразно расставлять по специальностям, обучать, воспитывать.
При учете психологических различий между воинами командиру следует обратить внимание на особенности их темпераментов. Каждый темперамент влияет не только на проявление чувств или скорость переключения внимания, но и на другие психические процессы, а также на проявление черт характера, на поведение воинов на занятиях, на их реакции в ситуации опасности.
Правильное педагогическое воздействие может повлиять на проявление того или иного темперамента. Например, у флегматика повысить скорость ответных реакций, у холерика снять неуравновешенность, склонность к эффектам, у меланхолика выработать уверенность и т. д. Немаловажное значение для влияния на темперамент имеет правильная самооценка воинами плюсов и минусов личной динамики психики и поведения, а также создание хорошего рабочего настроения коллектива, подразделения, поддержание активности, эмоциональной приподнятости, уверенности всего личного состава.
Воину с холерическим темпераментом присущи неуравновешенность, несдержанность, быстрота реакции, живая мимика и жесты. «Холерический тип,— писал И. П. Павлов,—это явно боевой тип, задорный, легко и скоро раздражающийся». Без особых затруднений он входит в новые условия жизни, легко вступает в контакт с окружающими, незнакомыми людьми. Для холериков
характерна цикличность в деятельности и переживаниях. Поэтому они способны увлечься работой и целиком отдаться ей, но затем могут быстро остыть. Их тяготят плавные действия, медленный и спокойный темп. Воин с холерическим темпераментом склонен к энергичным и резким движениям. Заметив такую склонность, командир может регулировать его действия в соответствии с требованиями обстановки. Роль командира в данном случае состоит в том, чтобы снижать у подчиненного излишнее возбуждение с помощью слова, личного примера, поведения. Положительно влияет доброе, благожелательное напутствие, подкрепленное примером самообладания. Полезно также отвлечь внимание от состояния волнения и дать подчиненному небольшую физическую нагрузку, подготовить к выполнению задания и т. п.
Командиру важно учитывать, что в конфликтной ситуации воины с холерическим темпераментом испытывают обычно сильное отрицательное возбуждение, которое снижает действенность воспитательного влияния. В таком случае лучше переключать их внимание на другой предмет, выждать, а потом уже, при более спокойном состоянии, воздействовать в нужном направлении.
Сангвинический темперамент присущ уравновешенному человеку. Хотя у него слабее, чем у воина с холерическим темпераментом, выражена интенсивность чувств и подвижность в действиях, он, однако, быстро привыкает к новой обстановке, без особого труда перестраивается на новый лад, приспосабливается к новым условиям жизни и деятельности. Будучи занят интересным делом, воин с сангвиническим темпераментом добивается зачастую прекрасных результатов. «Сангвиник, — но выражению И. П. Павлова,— горячий, очень продуктивный деятель, но лишь тогда, когда у него много интересного дела, т. е. постоянное возбуждение. Когда же такого дела нет, он становится скучным, вялым». При этом в трудной обстановке он скорее других обретает бодрость, уверенность, положительно влияет на товарищей по оружию, поднимает их настроение.
Сангвиник быстро находит контакт с людьми, коммуникабелен, не чувствует скованности в общении с новыми для него людьми, независимо от их авторитета. В коллективе весел, жизнерадостен, способен к увлечению. Подвижность и гибкость ума позволяют сангвинику быть, остроумным, быстро схватывать новое, легко переключать внимание.
Воин с флегматическим темпераментом — уравновешенный, малоподвижный, спокойный. «Флегматик — спокойный, всегда ровный, настойчивый и упорный труженик жизни», — отмечал И. П. Павлов. Ему свойственна слабая эмоциональная возбудимость. Он склонен долго обдумывать предстоящие действия, проявляет нерешительность, с трудом и медленно осваивается в новых условиях жизни, переключается с одного вида деятельности на другой. Вместе с тем в делах проявляет завидную усидчивость, настойчивость, терпение.
При наличии сильного торможения, уравновешивающего процесс возбуждения, флегматику нетрудно сдерживать свои импульсы, порывы, строго придерживаться выработанного распорядка жизни, системы в работе, не отвлекаться по мелочным поводам. Поэтому он может выполнять дело, требующее ровной затраты сил, длительного и методического напряжения (усидчивости, устойчивого внимания и терпения)
Недостаток флегматика — инертность, малоподвижность. Ему обычно нужно время для раскачки, для сосредоточения внимания и переключения на другой объект. Инертность сказывается и на косности его привычек, трудностях их перестройки, что приводит к недостаточной гибкости поведения. Однако это качество имеет в то же время и положительное значение, которое необходимо учитывать в работе с ним. Оно обеспечивает неторопливость, основательность, постоянство, определенность. Таким подчиненным следует более обстоятельно разъяснять поставленные задачи, напоминать о сроках их выполнения; не торопить при опросе на занятиях, правильно оценивать и исправлять их ошибки, вызванные особенностями темперамента. Постепенно, давая им соответствующие задания, ставя их в условия, требующие быстроты реакции, можно устранить у таких солдат, сержантов и курсантов медлительность, нерешительность, помочь им освоиться в условиях воинской деятельности.
Человека с меланхолическим темпераментом отличает замкнутость, малоинициативность, необщительность. Его пугает новая обстановка, новые люди. Он смущается и теряется при установлении с ними контакта, нередко замыкается в одиночестве, болезненно реагирует на трудности воинской жизни. Всякое сильное и неожиданное воздействие вызывает у него растерянность, выводит из равновесия. У него высокая чувствительность органов чувств, он может выполнять тонкую работу.
Воин с выраженными чертами этого темперамента нелегко привыкает к армейскому порядку, остро переживает свои даже незначительные неудачи. «Меланхолический тип,— писал И. П. Павлов,— есть явно тормозной тип нервной системы. Для меланхолика, очевидно, каждое явление жизни становится тормозящим его агентом раз он ни во что не верит, ни на что не надеется, во всем видит и ожидает только плохое, опасное».
Командиру необходимо постоянно заботиться о таком подчиненном, поддерживать у него хорошее настроение, замечать и отмечать его успехи, подробнее объяснять смысл даваемых ему заданий, активнее включать в жизнь коллектива. Руководителю важно помнить, что в привычной обстановке меланхолик может быть хорошим тружеником и успешно справляться со всеми трудностями воинской службы.
Таковы наиболее типичные особенности проявления темперамента подчиненных, которые целесообразно учитывать командиру в своей работе.
Возникает резонный вопрос: можно ли изменить темперамент? Безусловно, здесь возможности меньшие, нежели в области формирования, например, нравственных и других качеств. Это объясняется прямой зависимостью темперамента от типа нервной системы, который изменяется крайне медленно.
Таковы основные психологические характеристики личности воина, играющие важную роль в его поведении в деятельности. Изучить духовный мир своих подчиненных — значит установить особенности направленности, характера, способностей и темперамента каждого из них, уяснить закономерности проявления их в поведении, а также быть в состоянии прогнозировать будущее поведение, в том числе и в условиях боевой обстановки.
Познание конкретной личности во многом облегчается, если принимаются во внимание принадлежность ее к определенной социальной группе российского общества — классу, нации, профессии, а также ее отношение и соответствующей возрастной, образовательной или другой категории. Поскольку члены одной и той же социальной группы имеют ряд сходных духовных качеств, сформировавшихся у них в общих условиях жизни, деятельности и воспитания, то знание психологии класса, национально-психологичских, профессиональных и культурно-бытовых особенностей многое дает офицеру для понимания подчиненных. В то же время было бы ошибочным переносить все черты класса, нации или коллектива на конкретную личность.
Учитывая эти обстоятельства, работу по изучению личного состава целесообразно проводить по следующей схеме: 1) определить степень развития общих черт, присущих воинам как представителям российского общества; 2) выявить особенности внутреннего мира, обусловленные возрастом 3) установить особенности, связанные с опытом военной службы; 4) оценить индивидуально-психологические характеристики.
Важные особенности личного состава обусловлены возрастом: юношам в 18—20 лет свойственны энтузиазм, самоотверженность, стремление к самостоятельности, желание разобраться в сложных мировоззренческих и нравственных вопросах, повышенная потребность в общении и дружбе. Многие качества этого возраста имеют большую социальную ценность. «...Не надо глушить эти юношеские особые свойства, — советовал М. И. Калинин. — Наоборот, их надо беречь, их надо развивать, на почве их надо растить нового, более совершенного человека». В процессе обучения молодых воинов важно установить, в какой мере им свойственны лучшие черты российской молодежи, в какой индивидуально-своеобразной форме они проявляются в условиях армейской, флотской службы.
Юношескому возрасту свойственны и определенные трудности становления и роста. Нередко проявляются категоричность и незрелость суждений и оценок, преобладание эмоциональных форм поведения, групповая замкнутость, неумение применять ранее подученные знания, отсутствие самокритичности.
По мере приобретения опыта службы, усвоения уставных норм жизни в духовном облике воина все больший удельный вес занимают специфические качества, которые представляют собой результат обучения и воспитания, целеустремленной партийно-политической работы. Здесь также проявляются групповые и индивидуально-психологические особенности. Например, сопоставление черт воинов, которые объективно относятся к категории отличников учебы, показывает наличие у них ряда общих черт, что является важным ориентиром в изучении каждого из них. В то же время каждый из отличников имеет свои, сугубо индивидуальные качества, которые не встречаются у других воинов данной категории. Аналогичная картина существует и в других категориях.
Таким образом, знание психологии социальных групп и категорий личного состава дает командиру подразделения возможность более целенаправленно изучать индивидуально-психологические особенности своих подчиненных, их политические, боевые и моральные качества. Эффективность этой работы во многом зависит от наличия соответствующей теоретической базы, умелого владения основами военной психологии, необходимыми для разработки программы изучения личности воина.
Командир не всегда может лично уловить многие важные детали в настроении и поведении подчиненных. Поэтому он в своей педагогической деятельности использует опыт прапорщиков, сержантов, опирается на актив. Вместе с тем учитывать индивидуальные и возрастные особенности подчиненных — не значит делать поблажки и скидки. Командир, допускающий по отношению к воинам послабления, избавляющий их от трудностей воинской службы, вольно или невольно мешает им в преодолении имеющихся у них недостатков.
Командиры обязаны повседневно и внимательно заботиться о всех подчиненных. Главным в отношении военного руководители к подчиненным является сочетание высокой уставной требовательности с глубоким уважением их личного достоинства. Особым уважением пользуется тот офицер, который умеет отдать точное и ясное приказание, добиться его безусловного выполнения, а когда надо — выслушать подчиненного, учесть его мнение.
Таким образом, в решении больших и сложных задач, стоящих перед командиром, большую роль играет изучение и учет особенностей личности каждого подчиненного.