Примерные вопросы междисциплинарного государственного экзамена

1. Методы воспитательной работы с «трудными» детьми. Индивидуальный и дифференцированный подход в работе с «трудными» школьниками. Профилактика трудновоспитуемости.

2. Взаимосвязь деятельности педагога и учащихся в процессе обучения

3. Гуманистическая направленность обучения как методологический принцип

4. Сущность методов обучения. Классификация методов обучения. Дидактические критерии выбора эффективных методов обучения

5. Процесс обучения как управление учебной деятельностью.

6. Технология проблемного обучения.

7. Технология дидактической игры. Ее образовательное значение. Дидактическое управление действиями учащихся в процессе дидактической игры

8. Формирование школьного коллектива. Стадии развития коллектива.

9. Инновационные методики и формы обучения

10. Тестирование как метод контроля и диагностирования

11. Аудиовизуальные средства обучения. Дидактические способы применения аудиовизуальных средств.

12. Теории развивающего обучения.

13. Компьютерные образовательные программы.

14. Психолого-педагогические проблемы организации урока. Анализ урока.

15. Воспитание как социально-педагогический феномен. Сущностные характеристики воспитания.

16. Виды и технология педагогического контроля.

17. Понятие цели воспитания. Иерархия целей воспитания и образования. Задачи воспитания.

18. Принципы воспитания. Единство и взаимосвязь принципов воспитания в целостном воспитательном процессе.

19. Понятие о методах воспитания. Основные классификации методов воспитания.

20. Цели и задачи нравственного воспитания. Основные методы нравственного воспитания.

21. Цель эстетического воспитания. Основные источники и средства эстетического воспитания. Формы эстетического воспитания.

22. Цели и задачи гражданского воспитания. Система гражданского воспитания. Формы гражданского воспитания в современной школе.

23. Цель и задачи трудового воспитания. Педагогические условия эффективности трудового воспитания. Основные методы трудового воспитания и виды трудовой деятельности школьников.

24. Цель и задачи умственного воспитания. Средства и педагогические приемы умственного воспитания. Формы умственного воспитания детей в семье и школе.

25. Направления развития образования в России.

26. Проблема кризиса в возрастной психологии, характеристика основных кризисов в детстве.

27. Проблема периодизации психического развития (разнообразие подходов).

28. Личность учителя и его профессиональная компетентность.

29. Самосознание личности: понятие «Я – концепция».

30. Психическое развитие в младенчестве и раннем детстве.

31. Мотивы и мотивация личности.

32. Понятие о воле. Структура волевого действия. Волевая регуляция действительности.

33. Понятие об интеллекте и его измерении.

34. Эмоции: теории, функции и виды.

35. Характер: понятие, структура; аномальное развитие характера – акцентуации, психопатии и их виды.

36. Подходы к изучению характера. Типологии характера.

37. Рефлексия – понятие, функции и ее роль в познавательной деятельности человека.

38. Общение как психологические категории, его функции, средства, виды.

39. Внимание: понятие, теории, виды, свойства; методы развития и управления вниманием.

40. Мышление как психологический процесс: понятие, виды, формы, операции.

41. Память: понятие, виды теории памяти; приемы эффективного запоминания.

42. Познавательная сфера личности: ощущение и восприятие.

43. Учение о темпераменте в психологии: понятие, теории; учет типов темперамента в деятельности педагога-психолога.

44. Этапы социализации личности.

45. Учение о личности в психологии: понятие, теории, структура личности.

46. Характеристика основных школ отечественной и зарубежной психологии.

47. Теория деятельности. Структура деятельности. Действия и операции. Ведущая деятельность.

48. Методы психологии, организация психолого-педагогического исследования.

49. Этапы развития психологии как науки; принципы и категории общей психологии.

50. Современная психология, ее задачи и место среди других наук.

51. Психодинамический подход в организации психолого-педагогической коррекции.

52. Когнитивно-поведенческое направление в организации психолого-педагогической коррекции.

53. Активные методы социально-психологического обучения, их общая характеристика.

54. Психология воздействия. Правила организации эффективного педагогического воздействия.

55. Документы психологической службы.

56. Психолого-педагогическая профилактика аддиктивного поведения, ее виды, этапы.

57. Психологический эксперимент. Его виды, этапы организации.

58. Особенности конфликтов в образовательном учреждении, пути их разрешения и профилактики.

59. Психологические особенности воспитанников закрытых учебных заведений. Психолого-педагогическая работа с ними.

60. Социально-психологический тренинг межличностного общения.

61. Направления деятельности педагога-психолога: работа с педагогическим коллективом.

62. Требования к личности и деятельности педагога-психолога.

63. Подходы к пониманию и диагностике способностей. Деятельность педагога-психолога по развитию способностей и одаренности школьников.

64. Понятие отклоняющегося поведения. Психологические особенности отклоняющегося поведения в подростковом возрасте.

65. Понятие аддиктивного поведения, характеристика основных его видов. Профилактика.

66. Психологическое просвещение как вид деятельности педагога-психолога.

67. Психограмма психолога.

68. Психологическая профилактика как направление деятельности педагога-психолога в образовательных учреждениях.

69. Роль психологической службы в образовании. Основные задачи психологической службы.

70. Консультация как основная форма работы психолога, социального педагога в образовательном учреждении.

71. Специфика работы психолога, социального педагога с младшим школьным возрастом.

72. Психологическая характеристика развития подростка и деятельность психолога, социального педагога с детьми подросткового возраста.

73. Психологическая готовность дошкольников к школе.

74. Специфика работы психолога, социального педагога с молодежью.

75. Профессиональная этика психолога, социального педагога