Риторический канон
Готовясь к выступлению, следует самым внимательным образом отнестись к своду ораторских правил, который Аристотель назвал риторическим каноном (см.: схему 1). Этот общий порядок работы над устным выступлением включает:
Изобретение содержания речи.
Расположение изобретенного речевого материала.
Словесное оформление (выражение, подбор речевых средств).
Запоминание (репетиция).
Произнесение.
Большинство ответственных речей готовится заранее и, как правило, лишь реплики, часть вопросов и ответов можно доверить экспромту. Не пишут конспектов и не репетируют выступлений ораторы-виртуозы, глубоко знающие предмет речи и выступающие в хорошо знакомой речевой среде.
Схема 4
Известный отечественный историк Е.В.Тарле на вопрос, почему он никогда не пользуется записями, отвечал: «очень просто – я знаю раз в 10-12 больше, чем собираюсь рассказать».
Разумеется, далеко не все могут блеснуть подобным талантом, да и цена речевой ошибки у крупного руководителя, военачальника или парламентария может быть значительно больше, чем у преподавателя истории: не только смысловые, но даже чисто стилевые шероховатости в речах отечественных руководителей не раз служили причиной откровенных насмешек и даже скандалов. Поэтому следует взять за аксиому: в политической, юридической, деловой и всякой иной риторике, имеющей отношение к людским судьбам, нет мелочей, и никакое усердие в подготовке выступления не будет излишним.
______________________________________
Вопросы для повторения:
Риторика – это наука или искусство?
Как соотносятся в риторике психологическая и филологическая компоненты?
Что дает оратору и слушателю четкое осознание речевых ролей, речевых целей и их иерархии у себя и у собеседника?
Что полезно знать о смысловом поле монологической и диалогической речи?
Как используются активный и пассивный тематические фонды речи в стабильном варианте речевого события и как - при перемене тематики?
Чем обусловлено существование трех функционально-целевых видов речи?
В чем проявляется специфика реализации различных ораторских качеств в разных функциональных видах речи?
Что дает знание четырех законов общей риторики в каждом из функциональных видов речей?
В чем и как проявляются психологические аспекты управления вниманием аудитории в различных речевых ситуациях?
Что стоит за понятием «риторический канон», и каково значение этого понятия, как для начинающего, так и для опытного оратора?
Чат:
Обсудите в течение 15-20 минут роль и значение общей риторики в избранной сфере профессиональной деятельности, а также в экстремальных жизненных (профессиональных и бытовых) ситуациях.
Тренировочные задания:
Что является главным исходным условием успеха устного выступления?
Любая речь есть диалог – открытый или скрытый. Как это понимать?
Зависит ли речевая цель оратора от того, выбирает он тему выступления сам или ему ее задают извне (по плану, приказу и т.п.)?
Что делать оратору, если в его выступлении содержится несколько речевых целей?
Каков главный параметр исследования речевой роли вашего собеседника?
Практикум:
Ведущий (руководитель семинара или специально подготовленный слушатель) читает заранее оговоренную речь продолжительностью 8-10 минут. Остальные в устной или письменной форме дают оценку выступления по следующим параметрам:
Вид речи (информирующая, аргументирующая, эмоциональная). Общая и конкретная цели данного выступления:
а) у оратора;
б) у слушателей (их речевое ожидание);
в) зона совпадения речевых целей оратора и слушателей (по оценке обеих сторон).
Какими средствами стремился оратор завоевать доверие аудитории:
а) в содержании речи;
б) в манере изложения?
Какими приемами старался оратор удержать внимание слушателей на содержании выступления?
Как регулировал оратор эмоциональное состояние публики?
Заряжал ли оратор слушателей оптимизмом или стремился повергнуть их в шок?
Реакция на данное выступление:
а) аудитории, присутствовавшей в зале;
б) какой-либо условной аудитории (рассмотреть возможные варианты).
Предложения: чем именно можно помочь или возразить оратору?
Реакция оратора на вопросы и реплики из зала.
Какими приемами пользовался оратор, чтобы:
а) повысить (или понизить) степень конкретности изложения, и зачем?
б) повысить (или понизить) остроту изложения, и зачем?
в) создать желательное ему соотношение фактов, логики и эмоций, и зачем?
Что следовало бы добавить и что можно опустить в материале данного выступления в различных речевых ситуациях?
Общая оценка выступления, конкретные замечания и пожелания оратору.
Вопросы для краткого эссе:
Что составляет предмет общей риторики как теоретико-прикладной дисциплины социально-гуманитарного профиля?
Какие факторы влияют на содержание, стиль и общий уровень ораторского искусства при различных исторических и профессиональных обстоятельствах?
Чем может помочь общая риторика лично вам в вашей будущей работе?
Нужна ли риторика тем, кто убежден, что он «и так говорит хорошо»? Что вообще значит «хорошо говорить»?
Из каких компонентов складывается речевое поведение оратора?
Как иерархизируются речевые цели оратора и речевые ожидания слушателей?
Ответы, на какие вопросы составляют содержание смысловых полей оратора и слушателей?
Какова содержательная суть основных законов риторики?
Какими качества должен обладать оратор для того, чтобы быть понятым и принятым слушателями?
Каковы структурные элементы речевого канона как свода правил работы над речью?
Контрольный тест:
1. Современная общая риторика:
а) искусство говорить правильно и красиво;
б) искусство оказывать на слушателей необходимое оратору психологическое воздействие;
в) наука о превращении мысли в речь и речи в мысль;
г) теория и практика коммуникации;
д) синтез психологии и филологии;
е) культура речи;
ж) средство разрешения служебных и бытовых проблем.
Специальная (частная) риторика:
а) профессиональное подразделение общей риторики;
б) функциональное подразделение общей риторики;
в) ситуационный аспект общей риторики;
г) наложение правил и законов общей риторики на предмет конкретной деятельности.
Мысль (идея):
а) словесный пакет, организованный по правилам грамматики соответствующего языка;
б) отражение глубинных интересов, желаний или эмоций субъекта;
в) цепь образов, сменяющих друг друга в сознании субъекта;
г) реакция на явления внешнего мира;
д) реакция на явления внутреннего мира.
Человек мыслит:
а) словами, создавая на их основе образы – картинки явлений внешнего и внутреннего мира;
б) образами, облекая их затем в слова;
в) образами без слов.
Словесная оболочка мысленного образа:
а) обогащает его содержание;
б) обедняет.
Речевое событие (обмен идеями при помощи слов) состоит из двух основных компонентов – речевого поведения и речевой ситуации. Из них субъективным по отношению к оратору фактором является:
а) речевое поведение;
б) речевая ситуация.
7. Речевая роль:
а) проекция социальной роли на речевое событие;
б) функция в процессе общения;
в) личностный аспект речевого события.
Речевая цель:
а) личный интерес участника речевого события
б) результат, которого желает каждый из собеседников
в) общее поле интереса оратора и слушателей
9. Смысловое поле темы устного выступления определяется:
а) общей целью выступления;
б) конкретной целью;
в) содержанием темы;
г) речевой ситуацией;
д) эрудицией оратора;
е) запросами аудитории.
10. Диалог оратора со слушателями – это, прежде всего:
а) конструктивный обмен мнениями по ходу изложения темы;
б) оперативные ответы на вопросы аудитории;
в) духовный контакт оратора и публики;
г) полемика двух и более сторон по ходу выступления или после него;
д) понимание и взаимоуважение оратора и слушателей.
11. Артистизм оратора:
а) умение подать себя в любой речевой ситуации;
б) тонкая игра на чувствах публики;
в) создание имиджа оратора;
г) приспособление к обычаям и психологии данной речевой среды;
д) манипулирование сознанием слушателей.
12. Дружелюбие – это качество оратора, которое:
а) следует проявлять лишь по отношению к друзьям и союзникам;
б) ко всем, в том числе и к явным недоброжелателям;
в) заведомым оппонентам следует демонстрировать подчеркнутый нейтралитет;
г) ожидать непременной взаимности;
д) не рассчитывать на нее.
13. Объективность среди прочих ораторских качеств:
а) замечается, прежде всего, и притом всеми категориями слушателей;
б) преимущественно друзьями;
в) преимущественно оппонентами;
г) накаляет эмоции;
д) охлаждает их;
е) страхует от ответных выпадов;
ж) вызывает уважение.
14. Закон гармонического диалога оратора и слушателей – главный закон общей риторики – предполагает:
а) умение увлечь публику своими интересами;
б) умение увлечься ее интересами;
в) знание психологии слушателей;
г) способность предвидеть их дальнейшую реакцию;
д) нейтрализацию оппонентов при помощи сторонников;
е) поиск общего в позициях оратора и аудитории и затушевывание розного;
ж) умение не обострять противоречий.
15. Ориентация адресата в структуре речи позволяет:
а) придать выступлению более академичный вид;
б) дисциплинировать оратора;
в) дисциплинировать слушателя;
г) избежать его переутомления;
д) удержать его внимание.
16. Эмоции, возбужденные оратором, способствуют:
а) более четкому восприятию информации;
б) более критичному;
в) более целенаправленному;
г) лучшему запоминанию речи;
д) мобилизации общей энергии на конкретное дело;
е) большей образности восприятия;
ж) созданию эффекта внушения;
з) повышению управляемости аудиторией;
и) закреплению убеждений, созданных рационально-логическими средствами.
17. Положительная психологическая настройка слушателей необходима:
а) только по отношению к единомышленникам;
б) также и к оппонентам;
в) не всегда уместна по соображениям принципиальности.
18. Усилить внимание слушателей можно:
а) добавляя новые порции аналогичного материала;
б) подавая необходимую информацию в разнообразной форме (вариации стиля, манеры изложения, голоса, мимики и жестикуляции);
в) периодически возвращаясь к сказанному в новом контексте или на новом смысловом уровне;
г) возбуждая эмоции.
19. Если аудитория начала терять внимание, то следует:
а) призвать ее к дальнейшему слушанию;
б) попробовать чем-либо заинтриговать ее;
в) поскорее закончить речь;
г) сказать: потерпите, скоро конец.
Если вы попали в цейтнот, то лучше всего:
а) изложить очередной тезис и кончить;
б) изложить самый важный тезис;
в) изложить последний тезис – вывод.