- •Психология полихудожественного образования как область науки и как учебная дисциплина.
- •История изучения проблемы способностей. Понятие пособностей. Вклад отечественной психологии в изучение проблемы способностей.
- •Психические познавательные процессы (общая характеристика).
- •Основные положения отечественной теории способностей. Способности и деятельность. Влияние среды и наследственности на развитие способностей.
- •Общие и специальные способности. Художественные способности. Общие и специальные художественные способности.
- •Ощущения. Виды и свойства ощущений: адаптация, сенсибилизация, сенестезия.
- •Одаренность, современные концепции одаренности.
- •Память. Ее виды. Приемы и методы развития.
- •Художественное восприятие. Его особенности.
- •Одаренные дети: особенности познавательного и психосоциального развития.
- •Художественные способности (общая характеристика)
- •Ощущения. Виды ощущений: зрительные, слуховые, тактильные, кинетические, пространственные и др. Свойства ощущений: адаптация, сенсибилизация, сенестезия.
- •Художественное мышление. Способы его развития.
- •Творческое мышление является процессом, который мы используем, когда мы сталкиваемся с новой идеей.
- •Внимание. Его виды, свойства: концентрированность, объем, распределяемость, устойчивость, переключаемость. Способы развития внимания.
- •Особенности эмоционально-волевой сферы личности в художественном творчестве.
- •Память. Ее виды. Приемы и методы развития.
- •Художественное восприятие, его свойства: целостность, предметность, структурность, константность. Непроизвольное и произвольное восприятие.
- •Характер. Акцентуации характера, их значение в творческом процессе.
- •Особенности психологии художественного творчества.
- •Проблема восприятия серьезных и легких жанров искусства.
- •Мышление, его виды: Наглядно-действенное, наглядно-образное, теоретическое. Мыслительные операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, абстракция.
- •Воображение, его взаимосвязь с ощущениями, восприятием, памятью, мышлением. Художественное и научное воображение. Приемы развития воображения: агглютинация, литота, гипербола, иносказание.
- •Особенности воображения. Методы и приемы его развития.
- •Психологические особенности личности в художественной деятельности (эмоционально-волевая сфера, темперамент).
- •Темперамент
- •Диагностика и развитие одаренных детей.
- •Характер. Акцентуации характера, их значение в творческой деятельности.
- •Историко-теоретические аспекты изучения проблемы художественного творчества.
- •Одаренные дети: особенности познавательного и психосоциального развития.
- •Художественное воображение автора, исполнителя, реципиента.
- •Проявление творческих способностей детей в художественной деятельности. Педагогические стратегии развития творческих способностей: стратегия ускорения, стратегия интенсификации и др.
- •Внимание. Его виды. Способы развития.
- •Одаренность, современные концепции одаренности.
- •Образовательная диагностика, ее применение в художественном образовании. Тесты достижений. Критериально-ориентированные тесты.
- •Арт терапия как способ творческого самовыражения личности.
- •История проективного подхода в психодиагностике. Вклад ф. Гальтона, к.-г. Юнга в разработку проективной техники.
- •Особенности проективного подхода к диагностике личности. Свободные ассоциации, проекция.
- •Общение как деятельность. Общение как специфическая форма взаимодействия субъектов. Общение и коммуникация.
- •Цели, функции, виды общения. Вербальное и невербальное общение.
- •Художественное воображение автора, исполнителя, реципиента.
- •Особенности педагогического общения. Стили педагогического общения.
- •Основные положения отечественной теории способностей.
Особенности эмоционально-волевой сферы личности в художественном творчестве.
См. биет 14 «внимание»
Воля как человеческое качество — это способность делать выбор и совершать действия
Во́ля — свойство человека, заключающееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели. Положительные качества воли, проявления ее силы способствуют успешности деятельности. К волевым качествам часто относят мужество, настойчивость, решительность, самостоятельность, самообладание и другие. Понятие во́ля очень тесно связано с понятием свобода.
Память. Ее виды. Приемы и методы развития.
См. билет 8.
Художественное восприятие, его свойства: целостность, предметность, структурность, константность. Непроизвольное и произвольное восприятие.
См. билет 9.
См. билет 3 «восприятие»
Целостность - восприятие есть всегда целостный образ предмета. Восприятие формируется в процессе практической деятельности, то есть восприятие — это система перцептивных действий, которыми надо овладеть(например, люди, которым вернули зрение, видят мир расплывчато)
Константность — благодаря константности мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.д. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы. Многократное воздействие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить относительно постоянную инвариационную структуру воспринимаемого объекта. Константность восприятия — не врожденное свойство, а приобретенное. Нарушение константности происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию
Структурность восприятия. Восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, хотя отдельные звуковые ощущения различны
Предметность. Благодаря предметности субъект может полагаться на свои образы и адекватно вести себя в тех или иных предметных ситуациях. Предметность — это свойство образа быть отнесенным к воспринимаемому предмету
Осмысленность(категориальность) Избирательность Адекватность активно апперцепции
в зависимости от способа актуализации (произвольное и непроизвольное). Произвольное восприятие подчинено специальной перцептивной цели (что-то воспринять, заметить, обнаружить. Формируется такой вид восприятия в период младшего школьного возраста. Непроизвольное восприятие возникает непреднамеренно, стихийно. Оно актуализируется новизной, яркостью, необычностью и т.д
Характер. Акцентуации характера, их значение в творческом процессе.
Характер — это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности.
Характер — индивидуальное сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека в определенном отношении.
Характер человека — это сплав врожденных свойств высшей нервной деятельности с приобретенными в течение жизни индивидуальными чертами.
Акцентуация характера — преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с окружающими людьми.
Леонгард выделяет 12 типов акцентуации, каждый из них предопределяет избирательную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам при повышенной чувствительности к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным; например, акцентуация характера по так называемому экзальтированному типу может способствовать расцвету таланта артиста, художника.
гипертнмический (гиперактивный)
дистимичный — постоянно пониженное настроение
циклоидный — общительность циклически меняется
эмотивный (эмоциональный)
демонстративный
возбудимый
застревающий
педантичный — выраженная занудливоеть
Тревожный
экзальтированный (лабильный)
интровертированный (шизоидный, аутистический)
экстравертированный (конформный) неорганизован