Протокол
Цель: Выявление сформированности мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения. Сформированность наглядно-образных представлений. Способность к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения. Наличие интереса.
Дата:12,04.12
Обследуемый: Кирилл Б. 4 года
Экспериментатор: Фастовец Татьяна Александровна
Методики: «Почини коврик»
Оборудование: Стимульный материал (на каждом из 9 рисунков изображен разный орнамент, содержащий пробел.), бланк для ответов, бланк с заданием.
Ход выполнения:
В ходе исследования Кириллу Б. было предложены 9 изображений, содержащих пробел. Была дана инструкция: « Посмотри, здесь нарисованы разные кусочки. Покажи, какой вырезали».
Интерпретация:
Дети с нормальным умственным развитием: проявляют выраженный интерес и поминают инструкцию. После ориентировочного этапа они начинают выполнять задания. В тех случаях, когда ребенок торопиться и недостаточно внимательно анализирует изображение, исследователь использует организующую помощь(мимика удивления, несогласия, реплика «внимательнее» , « не спеши»). Эта помощь эффективна. Нет нелепых выборов. Пробы целенаправленны.
Дети умственно отсталые не проявляют стойкого интереса и желания выполнить задание. На ориентировочном этапе они просто смотрят на рисунок, не анализируя его. Пробы не целенаправленны. Зрительное соотнесение нарисованных частей даже с помощью исследователя оказывается случайным.
Дети с задержкой психического развития проявляют интерес и понимают инструкцию. На ориентировочном этапе нет активного рассматривания. Работа над первыми двумя рисунками идёт путём проб. Там, где требуется зрительное соотнесение частей, возникают трудности и ошибочное выполнение. Требуется развернутая, детальная помощь.
По коврикам:
Сразу находит верный вариант задания, зрительно выбирает, какая деталь подходит
Сразу находит верный вариант задания, зрительно выбирает, какая деталь подходит
Сразу находит верный вариант задания, зрительно выбирает, какая деталь подходит
Была сделана одна ошибка. Неправильно соотнесла размеры изображения.
В течении 1 мин нашла правильный вариант
Сразу находит верный вариант задания, зрительно выбирает, какая деталь подходит
Было допущено 3 ошибки. С помощью экспериментатора исправлены в дальнейшем.
Сразу находит верный вариант задания, зрительно выбирает, какая деталь подходит
Сразу находит верный вариант задания, зрительно выбирает, какая деталь подходит.
После проведения данной методики было выявлено, что ребенок понимает инструкцию, проявляет выраженный интерес, в целом можно говорить о нормальном умственном развитии.
Вывод: В ходе исследования у испытуемого был выявлен уровень развития памяти в норме.
Протокол
Цель: Исследование зрительной памяти.
Дата:12,04.12
Обследуемый: Кирилл Б. 4 года
Экспериментатор: Фастовец Татьяна Александровна
Методики: «Телевизор»
Оборудование: Стимульный материал(6 изображений с фигурами), бланк для ответов, бланк с заданием.
Ход выполнения:
В ходе исследования Кириллу Б. получила бланк для ответов. Была дана инструкция: «На твоём листочке нарисован большой квадрат, но это не просто квадрат, это-телевизор. Посмотрите , что сейчас показывает твой телевизор? Сейчас я тебе дам карточку с цифрой. По моей команде «посмотри» ты должна перевернуть свою карточку, посмотреть на неё и запомнить, что показывает телевизор. По команде «стоп» нужно снова перевернуть карточку и нарисовать на своё пустом телевизоре то, что вы запомнили». При выполнении задания у ребенка отмечался интерес к заданию, понимание инструкции, верно из 6 фигур нарисовал 4 фигуры.
Рассчитывается по формуле 2В+К+П,
В – кол-во верно нарисованных фигур в верно найденных клетках
К – кол-во неверно нарисованных фигур
П – кол-во верно оставленных пустых клеток.
13-15-высокий уровень
8-12 – средний уровень
4-8 – низкий уровень
0-4 – очень низкий уровень
Вывод: В ходе исследования у испытуемого выявлен средний уровень(12 баллов) зрительной памяти.