- •Педагогическое мастерство как система, его основные компоненты.
- •Требования, предъявляемые к профессии педагога в современных условиях.
- •3.Компоненты педагогического мастерства: педагогическая направленность, профессиональные знания, педагогические способности и умения в области педагогической техники.
- •4.Направленность деятельности педагога, ее роль в становлении профессионализма педагога.
- •5.Особенности гуманистической направленности личности мастера п/о. (не уверена что так что нашла)
- •6. Способности к педагогической деятельности.
- •7. Основные компоненты педагогической техники и ее значение в деятельности педагога
- •8. Влияние внешнего вида педагога на восприятие его личности обучаемыми, элементы внешнего вида педагога и требования, предъявляемые к нему.
- •9.Роль мимики в установлении контакта. Требования к мимике педагога: эмоциональная выразительность, выражение доброжелательности, спокойствия, уверенности, визуальный контакт.
- •12.Общение педагога с учащимися как средство организации педагогического процесса в учебном заведении.
- •13.Личные качества педагога, важные для общения. Субъектно-субъектный характер общения.
- •14.Стили общения педагога и учащихся: автократический, авторитарный, демократический, либеральный, непоследовательный, игнорирующий.
- •17. Конфликты в педагогическом коллективе и их особенности.
- •18.Убеждение как способ воздействия на сознания человека: пути формирования убеждений учащихся, истинные и ложные убеждения, формы убеждающего воздействия.
- •20.Понятие диалога. Умение педагога строить речь как диалогическое общение.
- •21.Педагогический такт. Его роль в педагогическом процессе.
- •22.Средства педагога для активизации внимания и интереса слушателей.(не уверена ну как то так)
Педагогическое мастерство как система, его основные компоненты.
Педагогическое мастерство является часть педагогического искусства. Оно выражается в совершенном владении педагогом методами и приемами, всем арсеналом педагогических умений и навыков, обеспечивающих практическое воплощение педагогического искусства в процессе формирования личности.
Мастерство – это «высокое» и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения, доступное каждому, педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог мастер своего дела – это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно в детской психологии , в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.
Педагогическое мастерство рассматривается как совокупность психолого – педагогической эрудиции, профессиональных способностей и педагогической техники.
Педагогическое мастерство – это синтез научных знаний, умений, навыков, методического искусства и личных качеств педагога.
Компоненты педагогического мастерства (ПМ):
Первый компонент ПМ – направленность деятельности педагога, которая включает в себя:
- гуманистическую направленности личности (уважение личности обучаемого, принятия ребенка таким, какой он есть);
- суверенность личности воспитанника;
- вера в возможности, способности и перспективы обучаемого;
Второй компонент ПМ – способность педагогической деятельности. Элементы данного компонента:
- коммуникативность педагога;
- динамизм (внутренняя энергия, инициатива, способность убеждать);
- эмоциональная стабильность;
- креативность;
Третий компонент ПМ – совокупность профессионально – педагогических знаний, которая обхватает следующие составные части:
- основы целепологания;
- содержания образования учащихся, требования государственных образовательных стандартов;
- данные психолого - педагогичеческой диагностики личности каждого учащегося в отдельности и группы в целом, а так же особенности их деятельности;
- знание совокупности профессиональных значимых личностных качеств учителя;
- основные тенденции развития современного педагогического процесса.
Требования, предъявляемые к профессии педагога в современных условиях.
Требованием к мастеру производственного обучения и педагогу является наличие профессионального педагогического образования, владение методиками обучения и воспитания. Однако в соответствии с п.1.9 «Положения о мастере производственного обучения профессионально-технического учебного заведения» мастер, не имеющий педагогического образования, должен сдать зачет по основам педагогики, психологии и методике обучения в течение первого года работы.
Однако, профессиональное мастерство педагога не может ограничиваться рамками теории, программы, его знания и умения должны быть значительно шире и глубже. Специфика работы мастера состоит в том, что кроме обучения учащихся ему постоянно приходится иметь дело с наладкой и регулировкой сложных машин, механизмов, приборов, установок в учебной мастерской, обслуживать сложную проекционную технику, тренажеры и другие средства технического обучения учащихся. Мастера руководят кружками технического творчества, вместе с преподавателями конструируют и руководят устройствами для программированного обучения, электрифицированных учебных пособий.
Поэтому необходимо, чтобы все мастера, независимо от их основной профессии, наряду с навыками обслуживания своего оборудования умели выполнять слесарные, электромонтажные работы, хорошо знали практическую электротехнику, радиотехнику, светотехнику. Это в значительной мере помогает мастеру теснее увязывать теоретическое обучение с практическими знаниями у учащихся, поднимает его авторитет среди них.
Учебно – воспитательная работа педагога будет успешной при условии, что он любит работу с молодежью. Если педагог желает и умеет понимать своих учеников, если он испытывает радость и большое моральное удовлетворение от учебно-воспитательной работы, то у него есть педагогическое призвание, он сможет стать хорошим учителем и воспитателем. Лучшие педагоги– это, как правило, эмоциональные, энергичные и активные люди, любящие свое дело и своих учеников, глубоко переживающие их успехи и неудачи.1
Большое значение имеет высокий уровень общей культуры педагога, его кругозор, тем более сейчас, когда значительно понизился общий культурный уровень молодежи, круг ее интересов. Ни один предмет, в том числе и производственное обучение, нельзя вести, не привлекая данные других, смежных дисциплин, сведения, факты и примеры из повседневной жизни, из разных областей знания. Педагог должен быть знаком с лучшими произведениями научной и художественной литературы, искусства, знать и понимать музыку, быть эрудированным человеком – без этого очень трудно работать с современной молодежью, отвечать на их вопросы, давать квалифицированные советы и обсуждать нежелательные увлечения.