- •Педагогическое мастерство как система, его основные компоненты.
- •Требования, предъявляемые к профессии педагога в современных условиях.
- •3.Компоненты педагогического мастерства: педагогическая направленность, профессиональные знания, педагогические способности и умения в области педагогической техники.
- •4.Направленность деятельности педагога, ее роль в становлении профессионализма педагога.
- •5.Особенности гуманистической направленности личности мастера п/о. (не уверена что так что нашла)
- •6. Способности к педагогической деятельности.
- •7. Основные компоненты педагогической техники и ее значение в деятельности педагога
- •8. Влияние внешнего вида педагога на восприятие его личности обучаемыми, элементы внешнего вида педагога и требования, предъявляемые к нему.
- •9.Роль мимики в установлении контакта. Требования к мимике педагога: эмоциональная выразительность, выражение доброжелательности, спокойствия, уверенности, визуальный контакт.
- •12.Общение педагога с учащимися как средство организации педагогического процесса в учебном заведении.
- •13.Личные качества педагога, важные для общения. Субъектно-субъектный характер общения.
- •14.Стили общения педагога и учащихся: автократический, авторитарный, демократический, либеральный, непоследовательный, игнорирующий.
- •17. Конфликты в педагогическом коллективе и их особенности.
- •18.Убеждение как способ воздействия на сознания человека: пути формирования убеждений учащихся, истинные и ложные убеждения, формы убеждающего воздействия.
- •20.Понятие диалога. Умение педагога строить речь как диалогическое общение.
- •21.Педагогический такт. Его роль в педагогическом процессе.
- •22.Средства педагога для активизации внимания и интереса слушателей.(не уверена ну как то так)
21.Педагогический такт. Его роль в педагогическом процессе.
Итак, специфика педагогического такта заключается в том, он является мерой профессионального поведения учителя, его действий, поступков; это важное условие построения правильного общения педагога и воспитанников, педагога и коллектива; это мера в выборе и использовании тех или иных методов, форм, средств воздействия и взаимодействия.
Педагогический такт предполагает учет личностных особенно субъектов общения, соблюдение нравственно-этических профессиональных установок педагога.
В процессе общения учителя и учащихся могут складываться два эмоциональных полюса общения. Подлинный воспитательный эффект дает способность педагога организовать взаимоотношения, базирующиеся на положительных эмоциях. Отрицательные эмоциональные состояния могут возникать, но не как конечная цель воздействия, а как возможное ситуативное средство, преодолеваемое для достижения положительного эмоционального эффекта.
Как показывает опыт, именно наличие педагогического такта позволяет учителю строить общение на положительных эмоциях, устанавливать и поддерживать психологический контакт с детьми.
Сложность раскрытия сущности педагогического такта обусловлена специфичностью этого явления по сравнению с общепринятым понятием «такт».
Такт в буквальном смысле слова означает «прикосновение». Это нравственная категория, помогающая регулировать взаимоотношения людей. Основываясь на принципе гуманизма, тактичное поведение требует, чтобы в самых сложных и противоречивых ситуациях сохранилось уважение к человеку. Быть тактичным — нравственное требование к каждому человеку, особенно к педагогу, который общается с развивающейся личностью.
Педагогический такт — профессиональное качество педагога, часть его мастерства. Педагогический такт отличается от общего понятия «такт» тем, что обозначает не только свойства личности учителя, но и умение выбрать правильный подход к учащимся, т.е. это воспитывающее, действенное средство влияния на детей.
И.В. Страхов утверждает, что успешность учебно-воспитательной работы зависит, прежде всего, от педагогического такта.
Выделяют следующие основные признаки педагогического такта:
- естественность, простота обращения без фамильярности;
- искренность тона, лишенная всякой фальши;
- доверие к школьнику без попустительства;
- просьба без упрашивания;
- советы и рекомендации без навязчивости;
- требования и внушения без подавления самостоятельности воспитанника;
- серьезность тона без натянутости в отношениях;
- ирония и юмор без уничижающей насмешливости;
- требовательность без мелкой придирчивости;
- деловитость в отношениях без раздражительности, холодности и сухости;
- твердость и последовательность в осуществлении воспитательных воздействий без необоснованной отмены требования;
- развитие самостоятельности без мелочной опеки;
- быстрота и своевременность воспитательного воздействия без поспешности и опрометчивых решений;
- внимательность к ученику без подчеркивания своего контроля; спокойная сосредоточенность и уравновешенность в общении, исключающая безразличие и излишнюю возбудимость;
- ведение беседы с учащимися без дидактизма и морализирования.
Главный признак педагогического такта — нахождение меры к отношениях педагога и учащихся в процессе общения.