- •Раздел 3. Отрочество (10-11 до 14-15 лет)
- •Тема 3. 1 общая характеристика подросткового возраста
- •1.Основные признаки подросткового возраста
- •2.Влияние анатомо-физиологической перестройки организма подростка на психологические особенности возраста
- •I. Неравномерность развития
- •II. Половое созревание
- •Проблема подросткового кризиса
- •Внутренние и внешние предпосылки подросткового кризиса (Косякова о.О.)
- •Тема 3.2. Особая психологическая значимость общения в отрочестве
- •Абрамова, г.С. Возрастная психология / г.С. Абрамова. – м . : Академия, 1997. - 587 с.
- •Волков, б.С. Психология подростка / б.С.Волков, н.В. Волкова. – м . : Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 208 с.
- •1. Общение подростка со сверстниками
- •1.1. Понятие «интимно-личностное общение», функции, роль
- •1.2. Формы общения со сверстниками
- •1.3. Кодекс товарищества
- •1.4.Поведенческая реакция группирования.
- •1.5 Отношения со сверстниками противоположного пола.
- •Причины конфликтов со взрослыми
- •2.3. Стратегия общения взрослого с подростком (б.С.Волков)
- •Тема 3.3. Основные изменения познавательных процессов в подростковом возрасте
- •Изменения в мышлении подростка
- •1.1.Развитие видов мышления
- •1.2. Развитие мыслительных операций
- •1.3. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности подростков
- •Развитие памяти подростков
- •3. Особенности развития внимания подростков
- •Особенности воображения подростков
- •5. Особенности восприятия подростков
- •6. Развитие речи подростков
- •Тема 3.4. Развитие личности подростка
- •1.Стадии (уровни) развития личности подростка
- •2.Личностная нестабильность подростка
- •3. Развитие самосознания подростка
- •3.1. Развитие чувства взрослости подростка
- •Развитие «я - концепции» подростка
- •Развитие потребностно-мотивационной сферы подростка
- •Развитие нравственной сферы подростка
- •Тема 3.5. Особенности учебной деятельности подростков
- •1.Особенности развития учебной деятельности подростков
- •1.1. Особенности изменения отношений подростка к роли ученика, к учению, к учителю
- •1.2. Развитие компонентов учебной деятельности у подростков
- •Развитие мотивов учебной деятельности подростков
- •2. Особенности учебной деятельности младших и старших подростков
- •Младшие подростки (11-12 лет)
- •Старшие подростки (13-15 лет)
- •Тема 3.6. Особенности работы классного руководителя
- •С младшими (5-6 кл.) и старшими (7-9 кл.)
- •Подростками
- •1.Особенности работы классного руководителя с младшими подростками
- •2. Особенности работы классного руководителя со старшими подростками
1.2. Формы общения со сверстниками
Формы ОБЩЕНИЯ в подростковом возрасте (Д.И.Фельдштейн)
|
||
Интимно-личностное |
Стихийно-групповое |
Социально-ориентированное |
См.выше |
Фруструированность подростков (если не удовлетворены коммуникативные потребности) порождает потребность в стихийно-групповом общении, хотя изначально она выражена у незначительного числа детей
«-»проявляется агрессивность, повышенная тревожность, замкнутость и др. |
- общение, основанное на стремлении принести пользу людям, сделать что-то хорошее. «Да, иногда ощущаешь свою ненужность, думаешь, почему не поручат дело, которым бы увлеклась, которое бы приносило пользу людям… а ведь так хочется что-то сделать для людей, принести пользу людям что-то хорошее». (Галя С., 14 лет)
- это форма общения, создающая для подростков действительные условия их признания как социально значимых лиц
|
1.3. Кодекс товарищества
В начале подросткового возраста может произойти изменение в группе ранее популярных ребят (в социометрической структуре).
В младшем школьном возрасте – лидерами были дети, которые хорошо учатся, в подростковом - ценятся личностные качества товарища и друга, сообразительность, знания, смелость, умение владеть собой, коммуникативные умения.
ПРОБЛЕМА может возникнуть при выборе актива (можно провести диагностику - социометрия) Важно учитывать товарищеские отношения.
Происходит становление отношений со сверстниками различных по степени близости отношений, которые подростками четко различаются:
Виды отношений:
1) могут быть просто товарищи; 2) близкие товарищи; 3) личный друг (конец возраста) наблюдается потребность в близком друге ( «родство души»)
Т.е. появляются два вида отношений
товарищеские (начало подросткового возраста) |
дружеские (конец подросткового возраста) |
Появляется ревностное отношение к симпатии друга к другим ребятам
Формируется кодекс товарищества (важные нормы в общении):
уважение достоинства; равенство (все вместе и все пополам); верность; помощь товарищу; честность. Поступки каждого по отношению к товарищу в группе, классу замечаются и оцениваются с учетом этого кодекса.
Важно изучать нормы кодекса, формировать ценности группы.
В группе подростков осуждаются: «измена» товарищу, группе, нарушение договоренности, отказ в помощи, эгоизм и жадность, зазнайство, выпячивание своих достоинств, нежелание считаться с мнением товарищей. Осуждаются: подхалимы, «подлизы», приспособленцы
Неблагополучие в коллективе воспринимается как личная драма, самое тяжелое наказание – осуждение коллектива, товарищей, открытый и негласный БАЙКОТ, нежелание общаться.
ОДИНОЧЕСТВО невыносимо для подростка, это толкает на поиск друзей вне школы (часто «-» последствия)
На высокий социометрический статус влияет: наличие положительных качеств ценимых классом, совпадение ценностных ориентаций подростка с ценностными ориентациями класса, адекватная самооценка.
У подростка очень ярко проявляется, с одной стороны :
|
|
стремление (к общению) и совместной деятельности со сверстниками (желание жить коллективной жизнью, иметь близких товарищей и друга «-« |
!! желание быть принятым, признанным, уважаемым товарищами потребность в привлечении внимания!!! |
Стремление подростка привлечь к себе внимание подростков заинтересовать их и вызвать симпатию может проявиться по-разному: это может быть демонстрация собственных качеств, как прямым способом, так и путем нарушения и требований взрослых, паясничанье, кривлянье.
Среди мотивов нарушения подростками правил общественного поведения наибольший процент составляют мотивы, связанные с неудовлетворенностью занимаемым среди сверстников положением.
Подросткам импонирует коллективный способ жизни и деятельности, они тянутся к общественной работе (она имеет большее воспитательное значение и основы для общения). В любом мероприятии они предпочитают быть деятелем, а не созерцателями.
Формирование коллектива, повышение уровня низкостатусных, на уроках и внеурочное время (групповая работа, в парах, прием «отсвет звезды», КТД и.др) СМ. социальную психологию, теорию воспитания.
Замечания, обиды товарищей заставляют его задуматься о причинах поведения, осознать собственные недостатки развивается умение ориентироваться на требования сверстников, учитывать их.