Тема 3.2. Особая психологическая значимость общения в отрочестве

Подростковый возраст – время жизни,

когда формируются нормы и способы

общения с другими и с самим собой.

Абрамова Г.С.

План

1. Общение подростка со сверстниками

1.1. Понятие «интимно-личностное общение», функции, роль

1.2. Формы общения со сверстниками

1.3. Кодекс товарищества

1.4. Поведенческая реакция группирования

1.5. Общение со сверстниками противоположного пола

2. Общение подростков со взрослыми

2.1. Причины конфликтов со взрослыми

2.2. Поведенческие реакции в общении со взрослыми

2.3 Стратегия общения взрослого с подростком

¨Литература

1. Абрамова, г.С. Возрастная психология / г.С. Абрамова. – м . : Академия, 1997. - 587 с.

2. Волков, б.С. Психология подростка / б.С.Волков, н.В. Волкова. – м . : Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 208 с.

3. Возрастная и педагогическая психология / под ред. А.П.Петровского. – М . : Просвещение, 1973. – 268 с.

4. Драгунова, Т.В. Подросток / Т.В. Драгунова. – М . : Просвещение, 1976. – 58 с.

5. Мир детства: Подросток / под ред. С. Н. Хрипкова. – М . : Просвещение, 1982. – 486 с. (с.56, с. 70, с 76.)

6. Фельдштейн, Д.И. Психология становления личности / Д.И. Фельдштейн. – М . : МПА, 1994. - 247 с.

Вопросы для размышления и самоконтроля

- В чем заключается значимость общения со сверстниками в подростковом возрасте?

- Какие проблемы в организации взаимодействия с подростками могут возникнуть?

- Как общаться с подростками? Как учитывать особенности развития общения на уроках и во внеурочное время?

- Что должен делать студент, чтобы научиться эффективно общаться с подростками?

Рефлексивное задание

1. Приведите 1-3 примера наблюдений за общением подростков (со сверстниками или со взрослыми) на уроке или во внеурочное время (дайте обоснование).

2. Разработайте памятку учителю или подростку по организации эффективного общения.

1. Общение подростка со сверстниками

1.1. Понятие «интимно-личностное общение», функции, роль

Общение со сверстниками приобретает для подростка большую ценность, (причем, нередко учение отодвигается на второй план.). С одной стороны, у подростков ярко проявляется потребность в общении, в совместной деятельности, коллективной жизни, дружбе, а с другой – желание быть принятым, признанным, уважаемым товарищами.

Меняется содержание общения (младшего подростка интересуют вопросы связанные с учением, поведением, а старшего подростка – вопросы личностного общения, развития индивидуальности)

Интимно-личностное общение со сверстниками (Т.В. Драгунова, Д.Б. Эльконин).

- содержанием является другой подросток как человек с определенными личностными качествами;

- общение строится на основе взаимного уважения, и на основе полного доверия и общности внутренней жизни.

Общение имеет характер особой деятельности, предметом которой является другой человек – товарищ, содержанием – построение взаимоотношений и действование в них. Значение – внутри этой деятельности происходит самопознание, саморазвитие, самоутверждение, самоактуализация. В результате таких размышлений возникает социальная активность, направленная на исправление не только собственных недостатков, но и товарища (подростки воспитывают друг друга). Овладение нормами дружбы составляет важнейшее приобретение ребенком в подростковом возрасте (через практику общения).

Функции общения подростка со сверстниками (исходя из функций сообщества сверстников) (Л.А.Першина):

- воспитательная (Андре Моруа писал: «Школьные товарищи – лучшие воспитатели, потому, что они не умеют жалеть»)

- информационная (сообщество сверстников – канал получения специфической информации, * интимные темы)

- эмоционального контакта (эмоциональное единение, реагирование на ситуации, поддержка и помощь)

 Мнение сверстников имеет большую ценность поэтому важно использовать взаимоконтроль, взаимооценку на уроках, но обратить внимание на определение –критериев. Общение со сверстниками - источник новых интересов.