- •2. Завдання початкового (підготовчого, пропедевтичного) курсу рідної мови. Комунікативно-діяльнісний підхід до навчання української мови в початкових класах.
- •Література
- •15. Вивчення стану навичок читання молодших школярів. Причини відставання, шляхи усунення.
- •16. Розвиток техніки читання у молодших школярів.
- •17. Зміст та дидактична структура уроку читання в початкових класах. Сучасні вимоги до уроку читання.
- •Хід уроку: Структурні компоненти уроку, їх зміст:
- •Творче застосування знань учнів ( до 10 хв.)
- •Підсумки уроку. Завдання додому (1- 2 хв.)
- •Зламана гілка.
- •Аналіз частин вірша.
- •І.Манжура
- •23. Методика опрацювання байки в початкових класах.
- •Аналіз моралі.
- •Читання за ролями.
- •Висновки.
- •Чиж і Голуб
- •24. Специфіка методики опрацювання прозових творів (науково-пізнавальна стаття, оповідання, легенда,)
- •25. Словникова робота на уроках читання в початкових класах.
- •26. Літературна освіта молодших школярів
- •27. Урок позакласного читання в початкових класах - основна форма керівництва самостійним дитячим читанням.
- •Література
- •Ііі. Методика вивчення елементів фонетики, словотвору, граматики, орфографії, лексикології
- •28. Комунікативні функції мови. Вивчення розділу «Мова і мовлення».
- •29. Формування уявлень про “Текст”. Методика вивчення розділу “Текст”.
- •31. Організація аналітико-синтетичної діяльності молодших школярів на уроці української мови.
- •Звуки і букви.
- •33. Методика вивчення розділу речення в початкових класах
- •34. Дидактична структура уроку української мови в початкових класах, зміст та методика проведення. Сучасні вимоги.
- •35. Види навчальної наочності на уроці української мови в початкових класах. Методика застосування.
- •36. Обсяг фонетичного та графічного матеріалів, що вивчаються в початкових класах. Методика опрацювання розділу “Звуки і букви”.
- •Методичний коментар до викладання елементів фонетики в початкових класах.
- •Звуко-буквений розбір
- •39. Методика опрацювання елементів лексики. Робота над засвоєнням лексичного значення слова. Види вправ з лексики.
- •40. Методика вивчення морфемної будови слова на уроках української мови в початкових класах
- •41. Методика вивчення іменника в початкових класах.
- •42. Методика вивчення прикметника в початкових класах.
- •43. Методика вивчення дієслова в початкових класах.
- •44. Мовний розбір та мовне конструювання на уроках української мови в початкових класах.
- •45. Умови успішного формування орфографічних дій (умінь та навичок) у молодших школярів. Методика опрацювання орфографічного правила.
- •46. Орфографічні вправи, види, методика проведення. Критерії систематизації вправ.
- •Література
- •Іv. Методика розвитку усного й писемного мовлення.
- •48. Переказ – одна із складових частин системи розвитку мовлення. Види переказів, методика проведення.
- •49.Твір – складова частина системи розвитку мовлення. Класифікація творів, методика проведення.
- •Література
Література
Методика викладання української мови : Навчальний посібник /С.І.Дорошенко, М.С.Вашуленко і інші. – 2-ге вид., перероб. і доповн. – К.: Вища школа, 1992.
Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А.Ладыженской. – М.: Просвещение, 1980.
Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. – М.: Просвещение, 1985.
Пентелюк М.І., Галетова А.Г. та інші. Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах : Підручник для студентів вищих навчальних закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000.
Бадер В.І. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. – К.: Рад шк., 1997.
Варзацька Л.О. Навчання мови і мовлення на основі тексту. – К.: Рад. шк., 1986.
Варзацька Л.О., Шевченко Л.М. Методика розвитку зв’язного мовлення молодших школярів. – К.: РНМК, 1992.
Кравчук Д.М. Писемне мовлення учнів 1-3 класів. – К.: Рад. шк., 1984.
Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития : Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1975.
Львов М.Р. Работа над сочинением в начальных классах. – М.: Просвещение, 1971.
Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі. – Тернопіль: Астон, 2001.
Наумчук М.М., Будна Н.О. Розвиток зв’язного мовлення молодших школярів. – Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2001.
Нечай Л.Д. Учнівські твори в початкових класах. – К.: Рад. шк., 1981.
1 Мова в системі початкового навчання: Тези республіканської науково-практичної конференції; Полтава: – 1991, с.5.
1 М.С.Вашуленко. Формування мовної особистості молодшого школяра в умовах переходу до 4-річного навчання // Поч. шк. – 2000. - № 1.
1 Враховуємо, що повторюється той матеріал, який діти вивчали на минулому уроці, а тому на зазначеному етапі навчання використовуємо значною мірою синтетичні форми роботи, спрямовані на розвиток техніки читання і навичок зв’язного мовлення (читання текстів в цілому, творення текстів і інш.).
1 Зазначену методику первинного читання можна віднести лише до прозових творів. Віршовані тексти перший раз читає сам учитель, методика вивчення вірша відрізняється.
1 Перша спроба чіткого розмежування звуків і букв, співвідношення їх у навчальному матеріалі зроблена в підручнику російської мови для 2 класу (автори – Г.П.Коваль, Н.В.Волошанівська, К.: Рад. школа, 1979).
1 Сонорний, що стоїть перед приголосним, належить до попереднього складу:[сім-йá], але [реи-пй áх], звук [п] – не сонорний.