2. Мотивація пізнавальної діяльності.
Пізнавальна діяльність характеризується цілями і мотивами. Цілі пізнавальної діяльності можуть бути найрізноманітнішими. Це, перш за все, пізнання нового, невідомого, встановлення зв'язку невідомого з відомим, створення нових образів, понять, об'єктів, застосування нових, оригінальних прийомів і способів в діяльності необхідність вирішити практичне або інтелектуальне завдання. Мотивами пізнавальної діяльності можуть бути раз необразні психічні стани, спонукаючі людину одержати інформацію про зовнішній світ і про саме собі. До таких спонук відноситься прагнення дослідник навколишнє середовище, бажання задовольнити цікавість і допитливість, проявити допитливість, інтерес і захопленість, реалізувати когнітивну установку.
Від мотивів залежить виникнення, вибірковість, спрямованість, тривалість і стійкість пізнавальної діяльності. Існують специфічні і неспецифічні мотиви пізнавальної діяльності. До специфічних мотивів відносять внутрішньо обумовлені спонуки, такі як допитливість, допитливість, захопленість і т.д. До неспецифічних відносять всі спонуки, викликані зовнішніми причинами, такими як вимоги інших людей, прагнення заслужити їх похвалу, бажання зайняти високий статус в групі і т.д.
Людина, будучи свідомою істотою, завжди прагне зрозуміти і пояснити свої дії і вчинки, зокрема здійснювані в когнітивному плані. Таке прагнення знайти причини поведінки, пояснити їх і передбачити подальшу поведінку одержало назву в психології “каузальної атрибуції”. У одному випадку чоловік шукає причини результативності пізнавальної діяльності в зовнішніх обставинах і тоді вони мають зовнішній, екстремальні джерела свого походження. У іншому випадку це джерело знаходиться в самій людині і має тоді внутрішній, інтермальний характер.
Великий вплив на результативність пізнавальної діяльності має мотивація досягнення успіху і мотивація передбачення невдачі. Люди, з мотивацією на успіх, завжди проявляють прагнення в що б те не стало досягти когнітивної мети. Для цього вони мобілізують всі свої ресурси, проявляючи великі вольові зусилля і максимум уваги в пізнавальній діяльності. Обличчя, з мотивацією на невдачу, не стільки думають про те, щоб добитися успіху, а про те, щоб уникнути невдачі. Вони часто не упевнені в собі, бояться критики, відчувають негативні емоції до діяльності.
Серед причин, сприяючих успіху або що викликають невдачу в пізнавальній діяльності, можна виділити як зовнішні, так і внутрішні чинники. До зовнішніх відносяться: складність пізнавальної діяльності і збіг обставин, до внутрішніх: старання отримати високі результати і наявність пізнавальних здібностей.
Мотиви пізнавальної діяльності можуть усвідомлюватися і не усвідомлюватися. Так, захопленість процесом пізнання і когнітивні установки, як правило, не усвідомлюються. Зате допитливість, допитливість, зацікавленість завжди усвідомлюються. Особливо велике значення для стимуляції пізнавальної діяльності має пізнавальний інтерес.
Пізнавальний інтерес є особливе емоційно забарвлений психічний стан людини, який спонукає його активно вивчати навколишній світ і самого себе. За наявності інтересу процес пізнання стає привабливим і плідним. Він захоплює людину цілком і робить його життя осмисленим і цілеспрямованій.
Пізнавальний інтерес може бути безпосереднім і опосередкованим. Безпосередній інтерес викликається емоційною привабливістю об'єкту, що спонукає людину вступити з ним в контакт і обстежувати його: обмацати, розглянути, впливати на нього іншими об'єктами, зробити з ним розумові дії і т.д. Опосередкований інтерес виявляється не до самого об'єкту з ним, знайти нові способи його застосування і т.д.
Пізнавальні інтереси характеризуються широтою, завглибшки і стійкістю. Широта інтересів є показником прагнення людини займатися різноманітними видами пізнавальної діяльності, набувати знань по різних областях науки, техніки, мистецтва. Глибина інтересів свідчить про наявність у людини бажання пізнавати об'єкти глибоко і всесторонньо, вивчити їх внутрішні істотні властивості, вирішити якусь складну проблему, створити яку-небудь складну конструкцію. Стійкість інтересів виявляється в тривалому збереженні бажання займатися пізнавальною діяльністю в певній області. Іноді люди присвячують все своє життя вивченню одного якого-небудь об'єкту, доказу висунутої ними гіпотези, винаходу нового приладу або апарату.
Всі ці особливості пізнавальних інтересів можуть виявлятися окремо, самі після себе, а можуть бути і взаємозв'язані між собою. Наприклад, широта інтересів може бути зв'язана завглибшки і стійкістю. В цьому випадку людина може досягти видатних результатів в пізнавальній діяльності, мати різносторонні, глибокі знання в різних областях науки. І, навпаки, людина, що має широкі, але неглибокі і нестійкі інтереси, часто має неглибокі знання і є дилетантом у області тієї науки, якою він займається.
Когнітивний інтерес характеризується великою динамічністю. Він може підвищуватися або знижуватися. У осіб, налаштованих на успіх в пізнавальній діяльності, у разі невдачі інтерес до неї зростає, а у людей орієнтованих на невдачу падає.
Велике значення в пізнавальній діяльності має уявлення людини про свої здібності. У осіб, що мають високу думку про наявність у них здібностей, у разі невдачі інтерес до пізнавальної діяльності не зменшується, тоді як у людей, що вважають, що у них немає здібностей, він падає.
Певний вплив на пізнавальний інтерес має появу у особи відчуття когнітивної безпорадності. Під впливом цього відчуття інтерес до пізнавальної діяльності знижується, а іноді і взагалі зникає. Причинами появи когнітивної безпорадності можуть бути, в одному випадку, невиправдане заниження здібностей, в іншому випадку - негативна оцінка авторитетними дорослими людьми результатів діяльності.