- •1. Психология как наука: законы, принципы, категории
- •2. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы научного психологического исследования
- •3. Определение цели и задач, объекта и предмета, актуальности, новизны и практической значимости психологического исследования
- •4. Эксперимент как основной метод психологического исследования, его виды и этические принципы
- •5. Переменные в психологическом в эксперименте, виды независимых переменных по д.Кэмпбеллу
- •6. Классификация задач психологического исследования и методов статистической обработки данных по е.В.Сидоренко
- •7. Использование в психологии шкал измерения (по с.Стивенсону)
- •8. Цели и содержание первичной статистической обработки данных в психологии
- •9. Цели и содержание вторичной статистической обработки данных в психологии
- •10. Применение выборочного метода в психологическом исследовании, генеральная совокупность и выборка
- •11. Понятие психики и ее структура
- •12. Ощущение, их свойства и закономерности сенсорной организации человека
- •13. Общая характеристика восприятия как психического процесса, его виды и свойства
- •14. Память как процесс хранения и переработки информации, виды памяти
- •15. Внимание как психический процесс, свойства и виды внимания
- •16. Общая характеристика мышления, его формы, операции, взаимосвязь с речью
- •17. Воображение как высшая психическая функция, приемы стимуляции творческой деятельности
- •18. Эмоционально-волевая сфера личности
- •19. Понятие темперамента, характеристика его типов, связь с внд и видами деятельности
- •20. Характер как свойство личности, акцентуации характера
- •21. Общая характеристика способностей, их структура, виды и предпосылки
- •22. Особенности психического развития ребенка в период новорожденности и в младенчестве
- •23. Особенности психического развития ребенка в раннем детстве
- •24. Особенности психического развития личности дошкольника
- •25. Общая характеристика младшего школьного возраста
- •26. Особенности психического развития и формирование личности в подростковом возрасте
- •27. Особенности психического развития в юношеском возрасте
- •28. Психологическая характеристика взрослости, кризис взрослости
- •29. Психологическое переживание старения и старости, кризис одиночества
- •30. Учебная мотивация, виды и уровни учебных мотивов, способы их изучения
- •31. Психологическая характеристика обучаемости. Типы неуспевающих учеников
- •32. Психология педагогической оценки
- •33. Общее понятие о психологии воспитания, задачи и методы воспитания
- •34. Психологические аспекты педагогической деятельности, основные функции и педагогические умения
- •35. Психология педагогических способностей и качеств учителя.
- •36. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процесса. Стили и барьеры педагогического общения
- •37. Педагогические конфликты, пути их разрешения
- •38. Понятие общения, его закономерности и структура
- •39. Понятие конфликта, его структура, функции и виды
- •40. Социализация личности, её факторы и механизмы
- •41. Атрибутирование как процесс объяснения причинности наблюдаемого
- •42. Динамика развития я-концепции и механизмы её психологической устойчивости
- •43. Малая группа как объект социально-психологического анализа
- •44. Феномены управления групповым процессом: лидерство и руководство
- •45. Лекционная форма обучения в преподавании психологии
- •46. Современные методы и средства обучения, пути оптимизации психологического образовательного процесса
- •47. Цели, задачи и методические особенности преподавания теоретической психологии
- •48. Цели, задачи и методические особенности преподавания прикладных курсов психологии
- •49. Литературно-художественное моделирование и устное народное творчество в преподавании психологии
- •50. Методика подготовки и проведения практических и семинарских занятий по психологии
- •51. Урок как основная форма организации преподавания психологии в среднем специальном учебном заведении
- •52. Факультативные занятия и внеклассная работа по психологии
- •53. Работа педагога-психолога по самообразованию
- •54. Цели, задачи и структура психологической службы образования учреждений образования
- •55. Основные направления деятельности практического психолога
- •60. Требования, предъявляемые к психологу, осуществляющему психокоррекционные мероприятия
- •61. Особенности составления психокоррекционных программ
- •62. Классификация методов диагностики личности
- •86. Психологическая диагностика в консультировании: первичная диагностика, использование психологических тестов
- •87. Технология консультативного взаимодействия, основные техники психологического консультирования
- •94. Психокоррекционная группа и ее отличительные особенности
- •95. Стили руководства психотерапевтической группой
- •96. Механизмы групповой психотерапии
- •Информационно-методическая часть Перечень литературы Основная
- •Дополнительная
53. Работа педагога-психолога по самообразованию
Организация психологического самообразования педагога. Необходимость непрерывного психологического самообразования педагога, повышение его квалификации. Основные пути и средства самообразования. Отрасли психологических знаний и источники информации, полезной для педагога. Трудности психологического самообразования. Способы их преодоления. Стимулирование психологического самообразования. Психологическая культура личности преподавателя.
54. Цели, задачи и структура психологической службы образования учреждений образования
Психическое здоровье детей и школьников. Психологическое здоровье детей и школьников. Актуальное и перспективное направления в деятельности психологической службы. Основные задачи: реализация резервов развития каждого возраста, развитие индивидуальных особенностей, создание благоприятного психологического климата, оказание своевременной психологической помощи и поддержки. Структура службы: детский практический психолог, психологический кабинет, центр психологической службы.
55. Основные направления деятельности практического психолога
Психодиагностика как основа практической деятельности психолога. Процедура и методы школьной психодиагностики. Получение информации в работе психолога и ее использование. Единство диагностики и развития. Изучение практического запроса и формулирование психологической проблемы. Выбор метода исследования. Психологический диагноз и практические рекомендации.
Психологическое консультирование в системе деятельности психолога. Основные подходы к консультированию и его виды. Особенности возрастно-психологического и психолого-педагогического консультирования. Методика индивидуального консультирования.
Психокоррекция как направление деятельности практического психолога. Сущность и принципы психологической коррекции. Содержание и методы психокоррекционной работы. Специфика и особенности психокоррекционного процесса. Основные формы психокоррекционной работы.
Другие виды деятельности практического психолога: психопросвещение, психопрофилактика, психолого-педагогический консилиум. Ориентировочные нормы продолжительности различных видов работы практического психолога.
56. Личность практического психолога образования, принципы его работы
Требования к личности психолога. Имидж психолога. Профессионально важные качества. Принципы деятельности. Статус по отношению к детям и к взрослым. Психолог как специалист в системе образования. Функции педагога-психолога. Профессиональные знания и умения. Коммуникативные умения. Прикладные умения. Организаторские умения. Аналитические умения. Педагогические умения. Умения саморегуляции.
57. Права и обязанности психолога образования
Правовой статус практического психолога образования. Права педагога-психолога. Статус независимого эксперта-консультанта по проблемам обучения и воспитания. Должностные обязанности педагога-психолога. Обязательные специальные знания. Профессиональная этика практического психолога.
58. Психологическая коррекция как сфера деятельности практического психолога, ее основные формы
Понятие психокоррекции. Психокоррекция и психотерапия. Специфические черты психокоррекционного процесса. Виды психокоррекции. Симптоматическая и каузальная психокоррекция. Другие критерии классификации: по содержанию, форме работы, наличию программ, продолжительности, масштабу решаемых задач.
Психокоррекционная ситуация. Элементы психокоррекционной ситуации.
59. Основные принципы, цели и задачи психокоррекционной работы
Основные принципы психокоррекционной работы. Единство диагностики и коррекции. Учет нормативности развития при построении коррекционной работы. Принцип проведения коррекции «сверху вниз» и коррекции «снизу вверх». Учет системности развития психической деятельности при построении коррекционной работы. Деятельностный принцип психокоррекции.
Цели и задачи психокоррекционной работы. Основные модели объяснения причин трудностей в развитии: биологическая, медицинская, интеракционистская, педагогическая, деятельностная. Обусловленность целей психокоррекции теоретической моделью психического развития. Правила конкретизации целей психокоррекции. Позитивная и негативная формы представления коррекционных целей.