Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
ЛАБА 2.doc
Скачиваний:
2
Добавлен:
06.09.2019
Размер:
207.36 Кб
Скачать

5. Педагогічна технологія організації колективної життєдіяльності дітей.

Формування загальношкільних і класних колективів – завдання педагогів. Відома його методика. Виділені стадії розвитку колективу за характером вимог, які ставить педагог.

На першій стадії педагог організовує життя і діяльність групи, пояснює цілі і зміст діяльності, пред’являючи чіткі, рішучі вимоги.

На другій стадії, коли вимоги педагога підтримуються колективом, ця найбільш свідома частина групи пред’являє вимоги до товаришів.

На третьому етапі розвитку більша частина членів групи ставить вимоги до товаришів, до себе, і допомагає педагогам коректувати розвиток кожного. У процесі розвитку колективу змінюються стосунки його членів до цілей та діяльності, один до одного, розробляються загальні цінності й традиції.

Методика створення і виховання колективу базується на залученні учнів до спільної діяльності на спеціальних прийомах стимулювання діяльності, згуртування групи. До них належать такі: а) вміла постановка вимог до учнів; б) виховання учнівського активу з допомогою консультування, психологічної підтримки, обміну досвідом, організації і контролю; в) організація перспективи життя (система перспективних ліній за А. Макаренком) – організація завтрашньої радості: постановка близьких, середніх і далеких цілей, які стимулюють рух, розвиток колективу. Наприклад, свято закінчення навчального року і великий багатоденний похід; г) принцип паралельної дії; д) створення традицій; е) оптимістичний мажорний тон, почуття впевненості, захищеності кожного члена колективу; є) принцип відповідальної залежності у колективі. Ці стосунки переважно мають характер ділової співпраці. Поряд з ними існують міжособистісні – це стосунки вибіркового характеру, побудовані на взаємній симпатії, інтересах, дружбі, почуттях.

Тому теорію і методику колективного виховання необхідно бачити в історичній перспективі. Поряд з розвитком колективістських стосунків учителю необхідно займатися індивідуальним вихованням і формувати у дітей психологічні знання і уміння взаємодіяти, емпатію, культуру спілкування, взаємоповагу, етику міжособистісних стосунків. Для цього потрібно використовувати не тільки педагогічні методи, але й психологічні, психотерапевтичні методики: рольові ігри, аналіз ситуації, групові дискусії. Такий підхід збагачує теорію колективу, знижує негативний ефект колективного виховання, який проявляється при його догматизації.

 

Література:

1. Азаров Ю. Не подняться тебе, старик. – М., 1989. 2. Амонашвили Ш.А. Технологические основы педагогики сотрудничества. – Киев, 1991. 3. Аникеев н.П. Технологический климат в коллективе. – М., 1989. 4. Журавлев В.И. Основы педагогической конфликта лжи. – М., 1995. 5. Иванов И.П. Воспитать коллективистов. – М., 1982. 6. Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990. 7. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М., 1988. 8. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1990. 9. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания. – М., 1984. 10. Робер М.А., Тильман Ф. Технология индивида и групп. – М., 1988. 11. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива. – М., 1983. 12. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студ. вищих пед. закладів освіти. – К.: Академія, 2000 – 542 с.

Опорні поняття:

Колектив, первинний колектив, структура колективу, система перспективних ліній, педагогіка паралельної дії, функції колективу, колективні стосунки.

Контрольні питання:

1. Що таке «дитячий колектив»? Який зміст ви вкладаєте в це поняття?

2. Які етапи розвитку дитячого колективу ви знаєте?

3. Назвіть ознаки розвинутого дитячого колективу.

4. Сформулюйте закон життя колективу.

5. У чому суть принципу паралельної дії?

Питання для роздумів:

1. Доведіть, що діяльність і спілкування – джерела колективних стосунків. 2. Обгрунтуйте, чому співпраця і співтворчість необхідні для повноцінного розвитку особистості. 3. Розкрийте, як змінились педагогічні погляди на роль колективу і виховання особистості. Проаналізуйте наведені висловлювання про колектив і висловіть своє ставлення до них. «Ми хочемо виховати людину, яка жила б суспільним життям значно більше, ніж особистими інтересами. Людина повинна мислити як «ми», стати живим корисним відповідним органом, частиною цього «ми».

А.В. Луначарський.

«У кожного вихованця є сильні й слабкі сторони. Впливати на людину через колектив необхідно тонко і непомітно».

В.О. Сухомлинський

 

«Ідеї педагогічної взаємодії в сучасній школі можна відобразити формулою: світ дитини + мотивація діяльності + кооперація і співпраця + відкритий світ = успіх кожного!».

Є.С. Заір-Бек.

4. Беручи участь у діяльності підлітків, учитель може займати різні позиції (консультант, інструктор, керівник, помічник організатора, спостерігач тощо. Яку позицію ви виберете в ситуації: а) проведення екскурсії в музей; б) організації виставки дитячих робіт; в) проведення тематичного свята «Золота осінь»; г) поетичної вітальні із запрошенням батьків.

Тестові завдання II рівня:

Тут записати за встановленою формою й прономерувати тести другого рівня

Творчі завдання

1. Складіть список особистісних якостей, які, на вашу думку, необхідні вчителю (вихователю) для ефективної взаємодії з учнями і організації дитячого колективу. Порівняйте ваш список зі списками інших студентів групи. Виділіть 5-6 якостей, важливість і значимість яких відзначає більшість. Проаналізуйте отримані результати, аргументуйте, чому вказані якості вчителя є вагомими в організації дитячого колективу.

2. Спроектуйте модель сучасного шкільного колективу. Візьміть участь у конкурсі – захисті творчих проектів.

3. Розробіть колективну творчу справу (КТС) з урахуванням інтересів школярів середньої вікової категорії.

4. Спрогнозуйте форми організації діяльності шкільного колективу на основі методики перспективних ліній А.С. Макаренка. Врахуйте: одна й та сама колективна форма діяльності школярів може бути як близькою, так і середньою та далекою перспективою. Наприклад, традицією школи є зустріч з випускниками. Це далека перспектива.

Близька перспектива – засідання ради колективу школи з метою розв’язання організаційних питань (за рік-два до зустрічі).

Середня перспектива (їх може бути кілька): моделювання і захист творчих проектів зустрічі з випускниками школи; збір матеріалів про випускників: “Такими вони були, такими вони стали”, оформлення на основі зібраного матеріалу альбомів, стендів, куточків чи відділів у шкільному музеї; випуск стіннівки, радіограми; складання програми-сценарію зустрічі; виготовлення цікавих запрошень, повідомлень і ін.

Далека перспектива – зустріч з випускниками-ювілярами як традиційне свято школи.