3.Основные психотехнические приемы начала ведения группы.

«Прием эмоционального штурма». С первых минут занятия психолог работает в группе динамично, эмоционально, максимально проявляя свой стиль и свою манеру. Для этого он должен чувствовать себя довольно уверенно и испытывать внутренний азарт.

«Прием мягкого вхождения в контакт с группой». Начало ведения занятия может быть осторожно-мягким, без свободного выражения индивидуальности ведущего. До тех пор, пока психолог не почувствует группу и не наладит с ней психологический контакт, он действует в исследовательской манере, проводит предварительную диагностику группы как предмета своего предстоящего воздействия.

Выбор того или иного подхода зависит от следующих факторов:

• Внутреннего состояния психолога,

• Профессионального опыта и уровня мастерства.

• Индивидуально-психологических особенностей,

• Знакома ли группа психологу или он работает с ней впервые,

• В каком состоянии находятся члены группы,

• Принимают ли члены группы ведущего или не совсем доверяют ему.

Какой бы прием не выбрал психолог, через 10-15 минут после начала занятия возникает эмоциональный коммуникативный и психоэнергетический «симбиоз» психолога и группы, ситуация взаимопонимания и взаимочувствования. При отсутствии психологического контакта происходит или подавление группы ведущим или группа начинает манипулировать психологом. 4.Построение содержания группового занятия.

Для занятия должна быть выбрана одна стержневая идея, которая фиксируется в названии. Должны прорабатываться только те вопросы, которые связаны с темой. Психолог должен направлять коллективное мышление по единому руслу (исключение составляет тот факт, когда один из участников группы начинает говорить о чем-то наболевшем). 5.Сценирование занятия.

Составление плана занятия - это разработка сценария игрового действия группы. Психолог должен выстроить общий процесс движения группы:

• С какого упражнения или игровой ситуации нужно начинать психологическую разминку,

• Какие упражнения или задания включать в основное содержание тренинга,

• Каким образом занятие следует закончить.

Необходимо прогнозировать результаты, которые мог,ут быть достигнуты, а также время, затраченное на каждый вид деятельности (должен продумать варианты, если возникает неожиданная проблемная ситуация).

Б.Авторская позиция психолога в педагогическом тренинге.

Желательно, чтобы при разработке сценария тренинга психолог выбрал упражнения, игры интересные для него самого и близкие его манере ведения группы. В таком случае он обычно уверенно работает, свободно импровизирует и вносит эмоциональную окраску в свои действия. Авторство психотренера в том, что разработанные другими специалистами упражнения и игры, он проводит по-своему.

7.Коммуникативные и содержательные связи между упражнениями и играми в педагогическом тренинге.

Занятие обычно состоит из 4-6 упражнений. Их подбор и последовательность подчиняются единой логике, соответствующей теме занятия. Чтобы тренинг получился цельным и органичным, желательно продумать также коммуникативные и содержательные связи между теми или иными эпизодами. Для этого каждый психотренер имеет свой набор фраз-связок: «У нас хорошо получается. Продолжим», «Кто еще хочет поиграть?» Н.Динамика группового занятия.

Динамика занятия закладывается в организационной структуре. Психолог подводит группу к кульминации постепенно. Обычно она появляется в конце 2-го часа занятия. Это может выражаться в различной форме: решение важной проблемы, разрешение спора или конфликта, оказание психологической помощи какому-то члену группы.

После кульминации в группе наблюдается спад активности, расслабление, успокоение, удовлетворение, групповая активность возвращается на исходный уровень, с которого группа начинала занятие. Я.Диалог в группе.

На занятии необходимо организовать обмен мнениями и опытом между учителями и психологом. Недопустимы ситуации, когда психолог слишком много времени уделяет только одному из участников.

Для активизации участников, включение их в обсуждение психолог может задавать такие вопросы: «Кто хотел бы высказать свое мнение?», «Кто согласен?», «У кого из вас есть такой же опыт?», «Вы хотите что-то добавить?». Очень важно, чтобы психолог был внимателен к членам группы, почувствовал индивидуальность каждого. Внимание к учителям должно быть безоценочным, без выделение кого-либо. Нейтральная доброжелательность психолога ко всем участникам способствует созданию в группе ровной, положительной атмосферы и взаимного доверия.

Психолог должен демонстрировать группе положительное отношение: доброжелательность, гибкость, умение понять каждого и в каждом увидеть что-то ценное и интересное. Недопустимы резкие критические замечания, высокомерное поведение ведущего. 10.Психологическая активизация группы или отдельных ее участников.

Если группа или кто-то из участников чувствуют скованность, неуверенность или зажатость, необходимо с эмоциональным нажимом, глядя в глаза участникам, сказать такие слова: «Вы все сможете! Я уверен, что у вас все получится!» Можно использовать упражнение «Великан», «Да-нет».