Тема. Педагогический тренинг.

План.

1 .Понятие о тренинге.

2.Требования к психологу, ведущему Т-группу.

3.Организационная структура занятий по педагогическому тренингу.

4.Психотехника ведения группы педагогического тренинга.

1 .Понятие о тренинге.

Тренинг - это групповая форма работы с педагогами, учащимися, родителями, которая имеет главной целью развитие компетентности общения

Педагогический тренинг направлен на развитие личностных и профессионально важных качеств учителя, на формирование навыков эффективных взаимодействий с учащимися, их родителями, коллегами по работе, близкими людьми.

Социально-психологический тренинг может иметь конкретную направленность: тренинг чувствительности, ролевого, делового поведения.

Особое значение в условиях школы имеет тренинг общения. Коммуникативные способности учителя, как правило, развиты слабо ( умение адекватно воспринимать другого, точно передавать информацию, переживания через слово, интонацию речи, мимику, пантомимику, поведение).

Цель социально-психологического тренинга - развитие социального интеллекта, навыков профессионально-педагогического общения. У участников группы расширяются знания о том:

• как их воспринимают,

• какие формы их поведения вызывают одобрение, какие - неприятие и осуждение у окружающих.

У частников группы развивается способность понимать других людей, их взаимоотношения, они учатся прогнозировать межличностные события. Основными результатами тренинга являются: /. Самодиагностика:

• Получение конкретных сведений о себе,

• Выявление, каким человек предстает в глазах других,

• Выяснение степени самостоятельности идеального «Я»

2. Диагностика:

• Развитие самосознания,

• Развитие умения дифференцировать чувства, четко и ясно выражать себя,

• Осознание того, что открытие «Я» возможно лишь в контакте с другими

3. Проверка установок на восприятие других:

• Развитие понимания позиции другого,

• Формирование чувствительности к невербальным формам проявления,

• Развитие умения слушать и понимать другого,

• Психотерапевтическое воздействие. Максимальное число участников в группе — 25 человек, Оптимальное -7-9 человек.

Продолжительность занятия может колебаться от нескольких дней до нескольких месяцев. Встречи могут быть ежедневными и более редкими - / раз в неделю.

Условия проведения занятий.

1. Люди собраны вместе в замкнутом пространстве.

2. Они не могут уклониться от общения (участники расположены по кругу лицом друг к

другу).

3. В группе отсутствует заданная заранее иерархическая структура,

4. Если участники группы не знакомы, то лучше не знакомить их (каждый придумает вымышленное имя).

5. В группе есть человек (ведущий), который имеет групповой опыт.

6. Занятия должны проводиться в специально оборудованном помещении.

2.Требования, предъявляемые к ведущему Т-группы.

Ведение тренинговой группы требует определенных личностных и профессиональных качеств. Ведущий:

1. Должен пользоваться полным доверием членов группы.

2. Не должен стремиться к самоутверждению за счет окружающих.

3. Должен уметь сглаживать острые углы, агрессивность.

4. Прежде, чем предложить участникам группы какую-то технику, ведущий должен сам поработать с ней (около месяца тренироваться по 1-2 часа в неделю

З.Организационная структура занятия по педагогическому тренингу.

Занятие, организованное для учителей, имеет среднюю продолжительность 3 часа и состоит из трех основных этапов. Начальный этап - разминка.

Направлена на создание теплой, доброжелательной атмосферы в группе. Она состоит из нескольких упражнений и имеет следующие цели:

1. Знакомство психолога с группой. Проводятся упражнения «Презентация», «Скульптура»,

2. Снятие напряжения и усталости. Используется упражнение «Убежище»,

3. Формирование у участников внутреннего состояния, необходимого для выполнения основной части занятия. Проводится упражнение «Песочный домик», 2Дипломатический прием»

Разминка заканчивается, если психолог видит, что участники группы стали свободнее, раскованнее в действиях и словах, в группе возникла доброжелательная обстановка. Обычно разминка занимает 10-15% общего времени занятия (20-25 минут). Основной этап - собственно педагогический тренинг.

Выполнение основной части осуществляется в определенной последовательности:

• Построение модели профессиональной ситуации. Предлагается проблема, моделирующая определенную педагогическую ситуацию. Например, воспроизвести беседу учителя с подростком, который нарушил дисциплину и сорвал урок. Группа садится амфитеатром и на импровизированной сцене ставятся стол и два стула. Один учитель играет роль подростка, другой - учителя,

• Обсуждение. Каждый член группы высказывает свое мнение и дает оценку происходившего. Учителя обмениваются мнением, как нужно действовать в подобной ситуации.

• Проигрывание реальной ситуации «Что я делаю в такой ситуации». Выделяются один-два случая, которые вызывают затруднение у учителей. Психолог предлагает проиграть в группе эту ситуацию.

• Обсуждение «Что нужно делать». Психолог направляет внимание на поиск таких способов общения с ученикими, с помощью которых модно получить положительный педагогический результат. Между учителями осуществляется активный обмен опытом.

• Проигрывание ситуации «Как надо делать». После нахождения эффективных способов педагогической деятельности желательно предложить группе ситуацию, чтобы они могли попробовать применить новые способы и приемы работы.

Основной этап занятия должен занимать примерно 70% времени (2часа). Заключительный этап - позитивное окончание занятия. Данный этап состоит из двух частей:

1. Групповая рефлексия, обсуждение того, что произошло на занятии. Основное внимание психолог направляет на то новое, что приобрели члены группы: новые знания, опыт работы, навыки. Они оценивают общую организацию работы, высказывают пожелания. Данный этап занимает 15% времени (27-30 минут),

2. Обмен оптимистическими, радостными, приятными для всех членов группы пожеланиями, выражением благодарности за поддержку. Если групповая рефлексия прошла напряженно и переросла в спор, где обнаружились противоположные точки зрения, можно провести упражнения «Унисон», «Скажи приятное».

4.Психотехника ведения группы педагогического тренинга.

Существуют психотехнические правила управления группой тренинга. [.Единоличноеуправление группой.

Один психолог должен управлять группой на протяжении всего цикла тренинга. Психолог работает в группе, опираясь на собственную индивидуальность, проявляя свои стилевые особенности, свой внутренний опыт. При передаче группы другому специалисту слушатели вынуждены постоянно адаптироваться к разным ведущим, их манере и стилю. Можно организовать работу так, чтобы один психолог (игротехник) был основным ведущим, а второй ассистировал или наблюдал, не включаясь в игровой процесс. 2.Подготовка психолога к ведению группы.

Психолог должен предварительно поработать над своей внутренней настройкой. Существуют различные способы:

• За 10-15 мин до начала занятия рекомендуется пройтись по коридору или улице, стараясь поддерживать непродолжительные разговоры с различными людьми по незначительным поводам (разработка артикуляции, активизация коммуникативного поведения),

• В спокойной обстановке следует сделать несколько психотехнических упражнений для расслабления, обретения внутренней свободы и способности к эмоциональной трансляции,

• Продумать сценарий занятия, записать его на небольшом листе бумаги, с тем, чтобы почувствовать внутреннюю уверенность в успехе,

• Вспомнить что-то приятное и радостное, воспроизвести это событие в своем воображении, чтобы сформировать оптимистический настой перед занятием.