- •Социология образования как отраслевая социологическая наука. Предмет и объект социологии образования.
- •Становление социологии образования как социологической науки.
- •Понятия и функции образования как социальноого института.
- •Социология образования п.Бурдье.
- •Допарадигмальный этап социологии образования (Аристотель, Платон).
- •Социологический подход к.Манхейма к образованию.
- •"Инструментальная педагогика" д.Дьюи.
- •Воспитание как средство вертикальной циркуляции по п.Сорокину.
- •Инстурментальный и системный подход к социологии образования.
- •Кризис образования как социального института и пути выхода из него.
- •4 Мировые причины кризиса обр-я:
- •Теории социального и классового различия в социологии образования.
- •Механизмы социального расслоения в образовании.
- •Жреческие школы и школа Древней Греции.
- •Соборные, кафедральные и приходские школы в Средневековой Европе, Тривиум и квадриум.
- •Педагогические идеи XVI - XVII вв
- •Проблемы современного образования (б.Будон, б.Бербер, р.Коллинз, и др.)
- •З.Бауман и современные тенденции образования
- •Основные принципы Болонской декларации. Причины ее создания.
- •Особенности двухуровневой системы образования.
- •2 Уровня:
- •Особенности кредитной системы в современном образовании.
- •Система кредитных единиц Великобритании cat
- •Система кредитов в странах Тихоокеанского бассейна - ucts
- •Американская система кредитов.
- •Обеспечение качества высшего образования в рамках Болонского процесса.
- •27. Проблемы и перспективы внедрения системы зачетных единиц в российском образовании.
- •28. Зачетная единица. Функции системы зачетных единиц
- •29. Особенности организации учебного процесса в системе зачетных единиц. Синхронные и асинхронные типы организации учебного процесса.
- •30. Особенности содержания учебной работы студента и преподавателя.
- •31. Типы и уровни модулей.
- •32. Особенности маркетинга в сфере образования.
- •33. Образовательный консалтинг как организационно-управленческое консультирование.
- •34. Гибкие и бюрократические структуры в парадигме управления образованием.
Понятия и функции образования как социальноого института.
Образование как социальный институт – устойчивая форма организации общественной жизни, совокупность учреждений и лиц, наделенных властью, материальными средствами для реализации, контроля и управления воспитанием, обучением, социализацией личности; овладение профессией и специальностью.
Элементы:
Форма организации жизни людей.
Специальное учреждение и лицо, которое выполняет функции контроля и управления.
Нормы и принципы, действие в этой системе – санкции.
Материальные средства – также важный элемент системы.
Функции:
Внешние (поддержание стабильности в обществе, социальная мобильность и стратификация): экономическая – подготовка к профессии, профессионализация и социализация; социальные – социальная мобильность и социальная дифференциация; культурные – ценностный базис, потребности и интересы.
Внутренние (качество и эффективность образования, развитие личности).
П. Бергер и Э. Росс добавляли еще функцию социального контроля.
Социология образования п.Бурдье.
П. Бурдье считал, что школа изначально стала подменять церковь, потому что она также идеологизирует социальную структуру.
Школа формирует 1 видов капитала – культурный (2-ой – это экономический). Вузовские дипломы он называл «верительными грамотами».
Типы школ:
Интеллектуальная школа – Высшая нормальная школа
Политическая школа – Высшая школа технических исследований (экономический капитал)
Национальная школа администрирования (экономический и культурный капитал)
Государство объявило монополию на систему образования, с этим надо смириться. Для людей государство формирует банки символического кредита ( приблизительно ВУЗы)
Допарадигмальный этап социологии образования (Аристотель, Платон).
Аристотель считал, что главная функция государства – создавать систему образования. Его основные работы о воспитании: «Политика», «Этика», «О душе». Аристотель считает, что для в основе образования должна лежать специфика души. Для каждого типа души нужно свое воспитание.
Для растительной важно питание, размножение. Опора должна делаться на физическое воспитание.
Животная или волевая – опора на нравственное воспитание.
Разумная – «рацио» во главе. Необходимо умственное воспитание.
Для того чтобы государство было идеальным, необходимо дотянуть человека до животной и разумной души.
Платон – образование направлено на формирование лучшего гражданина. Должно вестись по 2 направлениям: гимнастическое (занятие воинским искусством) и мусическое (включает поэзию, риторику). По его мнению, преобладать должно гимнастическое образование.
Выделял 4 доблести:
Мудрость (философы)
Мужество (воины)
Сдерживающая мера (должны обладать этой доблестью все)
Справедливость, т.е. исполнение своего дела.