Заключение

В данном разделе намечают пути и цели дальнейшей работы или аргументируют нецелесообразность ее продолжения. Указывается практическая, научная, социальная ценность результатов работы. В конце заключения следует указать, чем завершена работа:

• получением новых данных о новых объектах, процессах, явлениях, закономерностях;

• разработкой новых методов и принципов исследования;

• получением качественных и количественных характеристик явлений;

• составлением инструкций, руководящих материалов, методик, разработкой норм и правил, программ и т.д.

• внедрением в практику вновь созданных или усовершенствованных продуктов, разработок;

• получением прочих положительных результатов.

Литература

Цитированная литература приводится в пронумерованном библиографическом списке в конце работы. В тексте, после фамилии, или после цитирования, в квадратных скобках указываются порядковый номер источника, и через запятую – страница, если она необходима.

При цитировании следует избегать бессодержательного перечисления авторов, однако значимые работы должны быть упомянуты.

На все работы, включенные в список литературы, должны быть ссылки в тексте. Список литературы оформляется в соответствии с требованиями к библиографическому описанию.

Приложение

В него следует включать вспомогательный материал, который, если включить его в основную часть, загромождает текст. К вспомогательному материалу относятся: таблицы вспомогательных цифровых данных; протоколы опытов; описания аппаратуры и приборов, инструкции, методики и т.п.; иллюстрации вспомогательного характера и т.д.

Приложение необходимо располагать в порядке появления ссылок в тексте. Если приложений больше 10, их следует объединить по видам.

ОГЛАВЛЕНИЕ (примерное)

Введение

Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования

1. Проблема детско-родительских отношений

2. Особенности эмоционального развития в дошкольном возрасте

3. Семья как персональная микросреда эмоционального развития ребёнка дошкольного возраста

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1.Организация исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Программа формирующего эксперимента (если он есть)

Глава 3. Результаты исследования влияния детско–родительских отношений

на эмоциональную жизнь детей

3.1. Результаты исследования детско-родительских отношений

3.2.Результаты исследования эмоционального состояния детей дошкольного возраста

3.3. Изучение влияния детско-родительских отношений на эмоциональное состояние детей

Выводы

Заключение

Педагогические рекомендации

Литература

Приложение

Введение (Примерное содержание)

Актуальность темы: Семья представляет собой систему социального функционирования человека. Ее функции трансформируются не только под воздействием социально-экономических условий, но и в силу внутренних процессов своего развития.

Современная семья переживает сложный этап - переход от традиционной модели к новой. Наряду с традиционными функциями, связанными с рождением и воспитанием ребенка, с решением повседневных проблем, семья призвана быть надежным психологическим «укрытием», помогающим человеку выживать в трудных, быстро изменяющихся условиях современной жизни. Семья объединяет своих членов чувством любви, общности и дает возможность разделять с другими трудности и радости жизни. Семья создает условия реализации задатков и способностей человека, обладает широким диапазоном влияния на социальное формирование и саморазвитие личности. Нравственные взаимоотношения, атмосфера понимания в семье определяют гуманистическую направленность воспитания личности. Поэтому так необходимо изучать особенности детско-родительских отношений, формирование структуры семейных отношений, и их влияние на эмоциональную жизнь ребенка.

Для того чтобы уметь разрешить возникшие трудности, проблемы и оказать психологическую помощь, поддержку детям и их родителям, в создании благоприятного климата общения в семье.

Эта проблема явилась предметом специального исследования таких ученых и психологов, как А.С. Спиваковская, А.В. Захаров, Ю.Б. Гиппенрейтер, Г.Хоментаускас, Д. Варга, С.Л. Рубинштейн, В.С. Мухина, М.И. Лисина, Л.И. Божович и других.

Таким образом, используя в работе с родителями и детьми новые технологии, включающие в себя различные формы и методы, направленные на осознание родителями сущности собственных проблем, на повышение их образовательного уровня, который в свою очередь благоприятно скажется на эмоциональной жизни детей, все это значительно повысит уровень детско-родительских отношений.

Цель исследования: Выявить влияние детско-родительских отношений на эмоциональное состояние детей.

Объект исследования: Особенности детско-родительских отношений.

Предмет исследования: влияние внутрисемейных отношений на эмоциональное состояние детей.

Гипотеза исследования: мы предположили, что эмоциональное состояние детей зависит от внутрисемейных отношений.

Задачи исследования:

1. Изучить особенности детско-родительских отношений.

2. Изучить особенности эмоционального состояния детей.

3. Выявить взаимосвязь внутрисемейных отношений и эмоционального состояния детей.

4. Применить психокоррекционную работу. Проверить эффективность коррекционной работы.

Теоретическая значимость: ………………………………………………………………………….

Практическая значимость: ……………………………………………………………………………

В исследовании принимали участие дети старшей группы (10 человек) и родители (10 человек) ДОУ № 36 «Аленький цветочек» г. Белебея.