4. Рекомендуемая литература

Учебники по социальной и общей психологии, по психологии общения. Первоисточники зафиксированы в п. 2.4.

1.     Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. – Л., 1965.

2.     Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. – М., 1978.

3.     Вереина Л.В., Третьяченко В.В. Психологические проблемы общения. – Луганск, 1997.

4.     Выготский Л.С. Мышление и речь // Избранные психологические исследования. – М.. 1956.

5.     Леонтьев А.А. Общение как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. – М., 1975.

6.     Ломов Б.Ф. Категории общения и деятельности в психологии // Вопросы философии. – 1979. № 8.

 

 

Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант н. П. Фетискина)

Назначение. Изучение личностной готовности к формированию интегративных критериев интерактивной компетентности в пределах малых групп стабильного и временного типа.

Инструкция. По пятибалльной системе оцените особенности межличностного взаимодействия в вашей группе:

5 - всегда;

4 - почти всегда;

3 - трудно сказать;

2 - редко;

1 - никогда.

 

I

 Я хорошо разбираюсь в людях.

 Многие делятся со мной своими секретами.

 Я хорошо знаю характеры моих друзей.

 Я хорошо знаю вкусы и привычки членов своей группы.

 Стремлюсь понять, что за человек рядом со мной.

 

II

 Многие понимают меня с полуслова.

 Я легко нахожу общий язык с окружающими.

 Обычно я легко угадываю, в каком настроении мои друзья.

 Мои идеи положительно оцениваются окружающими.

 Стремлюсь к тому, чтобы другие всегда легко и быстро могли понять меня.

III

 Я легко могу убедить в чем-то другого человека.

 Я часто руковожу работой моих друзей. 

 Часто окружающие переходят на мою сторону.

 Я легко могу расположить к откровенности.

 Мои сверстники разделяют многие мои увлечения.

IV 

 В принятии решения я полагаюсь только на себя.

 Я дорожу не только ценностями группы, но и своим мнением и отношением к чему-либо.

 Я всегда делаю то, что соответствует моим убеждениям. 

 В конфликте я всегда пытаюсь аргументировать свою позицию.

 Мои поступки мало зависят от мнения окружающих.

 Я почти никогда не отступаю от своих планов.

V.

 Я конфликтую с окружающими очень редко.

 При выработке отношения к кому-либо я учитываю мнение окружающих.

 Если окружающие не согласны со мной, я готов пересмотреть свою точку зрения.

 Мнение окружающих меня коллег является для меня очень важным.

 Принимая важные решения, я всегда советуюсь со статусными людьми.

VI

 Стараюсь точно и быстро выполнять различные задания.

 Переживаю свои промахи и ошибки, связанные с социальной деятельностью.

 Успех или неудачи моего коллектива волнуют меня не меньше, чем собственные достижения и успехи.

 Участие в социальной деятельности является для меня важным и необходимым.

 Я считаю, что достичь заметных результатов я могу только при взаимодействии с другими людьми.

Обработка и интерпретация результатов

Сначала подсчитывается количество баллов по каждой из шести шкал, а затем общий суммарный показатель.

О степени выраженности той или иной шкалы свидетельствуют такие показатели:

20 баллов и более - высокая;

11-19 баллов - средняя;

10 и менее - низкая.

Уровням коммуникативной интерактивности соответствуют такие показатели:

144 балла и более - высокий;

126-143 балла - средний;

125 и менее - низкий.

I. Взаимопознание.

II. Взаимопонимание.

III. Взаимовлияние.

IV. Социальная автономность.

V. Социальная адаптивность.

VI. Социальная активность.

I. Взаимопознание – степень адекватности оценки личностных особенностей партнеров по взаимодействию.

 

II. Взаимопонимание – уровень конфликтности в группе, выраженность общих интересов, умение понять точку зрения оппонента, другого человека.

 

III. Взаимовлияние – степень значимости мнения, поступков других представителей группы, самокоррекция, саморефлексия.

 

IV. Социальная автономность – значимость личностной позиции в совместных действиях и организации или участии в совместной деятельности.

 

V. Социальная адаптивность – благополучность взаимоотношений, удовлетворенность своим положением в группе, гибкость поведения, контактность внутри коллектива и с внешним окружением.

 

VI. Социальная активность – направленность социальной ориентации, ведущие мотивы взаимодействия с окружающими, эффективность совместной деятельности.

Семинарское занятие 3

Тема: СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ

Вопросы для самостоятельной подготовки

1. Понятие социализации личности, особенности современной социализации.

2. Социально-психологическая характеристика этапов социализации личности.

3. Механизмы социализации, их роль в процессе социализации личности.

4. Институты социализации.

 5. Социальная виктимизация личности.

1. Задания к изучаемой теме

2.1. Выписать и дать определение ключевым понятиям темы: социализация, адаптация, виктимизация, индивидуализация, интеграция, идентификация, подражание, феноменологические и социальные факторы виктимизации, институт социализации, уровень социального развития личности.

2.2. Повторить возрастную периодизацию известных вам отечественных и зарубежных авторов (Э.Эриксон, С. Холл, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин и др.)

2.3. Составить классификацию механизмов социализации, исходя из любого существенного, на ваш взгляд, основания. Обоснуйте основание классифицирования. В процессе выполнения задания используйте различные психологические и социологические словари.

2.4. Используя художественную литературу, подобрать пример, иллюстрирующий ресоциализацию взрослого человека. Проанализируйте данный процесс ресоциализации с использованием концепции А.В. Петровского.

2.5. Законспектировать или дать аннотацию одной из работ:

2.5.1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1968.

2.5.2. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 1988.

2.5.3. Петровский В.А. Психология неадекватной личности. – М., 1992.

2.5.4. Москаленко В.В. Социализация личности. – К., 1986.

2.6. Выполнить методику на определение особенностей социально-психологической адаптации личности (см. «Диагностика социально-психологической адаптации»).