Стереотипы

- «начальник должен быть жестким, твердым, настойчивым» меняет структуру управленческого взаимодействия, переводя ее на режим угрозы  наказанием за проступок, приказное общение.

- «начальник всегда прав» отрицательно влияет на самостоятельность решений и суждений работника, формирует безынициативность, ожидание приказов и распоряжений со стороны руководства.

- догматического следования приказам порождает установку на бездумное выполнение любого приказа начальника, часто ведет к  внутриличностным конфликтам, если имеется собственное мнение о  необходимости действовать по-другому.

- «маленького человека» ведет к снижению профессиональной самооценки, проявлению конформизма и отсутствию собственных суждений по тому или иному служебному вопросу.

- «оптимального» ролевого поведения часто выступает как механизм приспособительного поведения к определенным служебным ситуациям и конкретным профессиональным действиям. Так, угрожающее и агрессивное поведение рассматривается как оптимальное для получения показаний от подозреваемого и т.д.

- «нахождения виновного» оправдывает все действия по нахождению виновного, его наказанию и т.п. При этом работа по выявлению истинных причин неэффективности деятельности уходит на задний план, и ее недостатки не вскрываются.

В обыденной речи термин профессиональная деформация используется в более слабом смысле, указывая (нередко с иронией) лишь на некое влияние профессиональных привычек на поведение людей в частной жизни, перенос специфически профессиональных стереотипов и установок на поведение вне работы.

Профилактика и преодоление профессиональной деформации представляет собой совокупность предупредительных мероприятий, ориентированных на снижение вероятности развития предпосылок и проявлений профессиональной деформации. Необходимо осваивать техники управления сознанием, развивать умение переключаться с одного вида деятельности на другой, укреплять силу воли, а главное, не зацикливаться на стереотипах, стандартах, шаблонах и действовать по ситуации, в реальном времени, исходя из непосредственных условий.

Психогигиена профессиональной деятельности педагога. Синдром эмоционального сгорания.

Б.Ф. Ломов отмечал, что «осваивая ту или иную профессию, совершенствуясь в ней, человек не просто присваивает профессиональные образцы поведения, а опосредованно изменяет свою индивидуальность». Обратной стороной профессионализации является негативное влияние этой деятельности на человека, возникновение профессиональных деформаций. Их можно обнаружить практически во всех видах деятельности. Специфическим видом профессиональных деформаций называют синдром эмоционального сгорания, возникающий под действием длительного стресса на работе.

Прежде всего, ответьте на следующие вопросы, чтобы лучше ознакомиться с темой профессионального стресса и связанного с ним синдромом эмоционального сгорания.

Соотносите вопросы со своей работой. Напротив каждого вопроса поставьте цифру, которая наилучшим образом отражает ваш ответ (опросник составлен Вайманом):

1- никогда;

2 – редко;

3 – иногда;

4 – часто;

5 – практически всегда;

1. Как часто вам кажется, что вам не хватает полномочий, чтобы справляться со своими обязанностями?

2. Как часто у вас возникает неприятное чувство по поводу своих служебных обязанностей?

3. Как часто бывает, что вы не знаете о возможностях своего продвижения по службе?

4. Как часто вы чувствуете, что слишком перегружены и не можете справиться с работой за рабочий день?

5. Как часто вам кажется, что вы не сможете удовлетворить противоречивые требования разных людей из вашего окружения?

6. Как часто вам кажется, что вам не хватает квалификации для выполнения своей работы?

7. Как часто вы не знаете, что думает о вас ваш начальник и как он оценивает вашу работу?

8. Как часто вы находитесь в ситуации, когда не можете получить нужную информацию для работы?

9. Как часто вы беспокоитесь о решениях, которые влияют на жизнь других знакомых вам людей?

10. Как часто вы чувствуете, что не нравитесь своим коллегам по работе или вас не принимают в коллективе?

11. Как часто вы не можете повлиять на решения и действия начальника, направленные на вас?

12. Как часто вы не знаете, чего ожидают от вас ваши коллеги?

13. Как часто вам кажется, что количество работы, которую вам необходимо сделать повлияет на качество ее выполнения?

14. Как часто вам кажется, что вам приходится делать нечто противоречащее вашим суждениям?

15. Как часто вам кажется, что работа негативно отражается на вашей семейной жизни?

Чтобы определить свой итоговый показатель по шкале профессионального стресса, сложите полученные результаты и разделите их на 15. Чем выше балл, тем выше уровень стресса.

Профессиональный стресс – понятие очень сложное. Стресс, связанный с работой, отражается на человеке в целом. Стресс на работе должен быть снижен ради сохранения здоровья и благополучия работников. Психологическое самочувствие воспитателя, педагога оказывает огромное влияние на атмосферу в дошкольном учреждении. Отрицательно окрашенные психологические состояния педагога снижают эффективность воспитания и обучения детей, повышают конфликтность во взаимоотношениях с воспитанниками, родителями, коллегами, разрушают психологическое здоровье, обуславливают высокую ситуативную напряженность, агрессивную самозащиту, подавляют творческую активность.

Педагоги особенно подвержены действию профессионального стресса, т.к. им приходится тесно работать с другими людьми, и их работа отличается высокой эмоциональной напряженностью. Для описания чувств, связанных с длительным стрессом, имеющим непосредственное отношение к профессиональной деятельности, используется термин «сгорания». Термин появился в середине 70-х гг. благодаря исследованиям американского психиатра Х. Дж. Фрейденберга.