17 Механизмы семейного воспитания.

Подход 1 куликова1Подкрепление предполагает, что у детей будет формироваться тип поведения, который отвечает ценностным представлениям семьи о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо».. 2Идентификация означает, что ребенок, любя и уважая своих родителей, признавая их авторитет, подражает им, в большей или меньшей степени ориентируется на их пример поведения, отношений с окружающими, деятельности и т.д. В воспитании детей не следует рассчитывать на силу стихийного примера: необходимо создавать такие обстоятельства и условия, когда ребенок обратит внимание на образцы поведения, деятельности взрослых.3Понимание направлено на содействие формированию самосознания ребенка и его личности в целом. Сделать это лучше родителей никто не сможет, поскольку они знают внутренний мир ребенка, чувствуют его настроение, быстро реагируют на его проблемы, создают условия для раскрытия его индивидуальности. Подход 2 в уч по соц психологии 1.позитивные: имитация (осознанное стремление копировать модель поведения); идентификация (усвоение родительс установок, ценностей и поведения-и внутр и внеш) 2.негативные: -стыд, переживание позора, связан с реакциями др людей; -чувство вины-связано с наказанием самого себя вне зависимости от реакций др людей Подход 3 1.мех подражания, имитации, идентификации-стремление к воспроизводству модели поведения другого. 2 мех полодифференц, полоролевой идентификации- усвоение черт характерных для определенного пола. Реб должен осознать свою принадлеж к определ полу, формируется соц идеал полоролевого поведения. У реб идет имитация типа полоролевого поведения. Особенности: изменение подходов к пониманию феминильность и маскунильность 4типа людей в зависимости от феминильности и маскулид: 1 мускулид индивиды 2 феминильные индивиды(женские качества)3 люди с не определ психологич половой идентичностью. 4 андрогенный-сочетает и женские и мужские психолог качества «-«соц псих явление в процессе полоролевой социализации : 1 отсутствие выраженности мускулиности и феминильн. 2несоответст выраженности мускулин и феминильн. Причины появления: 1несоответст пола реб желанием родителей. 2 участие в воспит только одного родителя 3негативное влияние моды3мех соц оценки ожидаемого поведения 4мех соц фасимитации – стимулирующее влияние одних людей на общение, деят-ть других. Эффект фасилитации возникает только при положит отношении людей др к другу, явл условием семейного воспитания. Эффект соц . ингибиции – негативное влияние чел на другого возникает в след условиях: 1если преобладает критичность над доброжелат. 2 когда требов не соответст возрастным особенностям.

16 Принципы семейного воспитания

Принцип – исходное положение кот лежит в основе воспитания, предписывают постоянство и последовательность действий в воспитании

1.пр целенаправленности – имеют субъективную окраску цели воспитания. Помощь в конкретизации цели нужно осущест-ть педагогам. Субъективную окраску целям домашнего воспитания придают представления конкретной семьи о том, какими она хочет вырастить своих детей. При этом во внимание принимаются реальные и мнимые способности ребенка, другие его индивидуальные особенности. Носителями объективной цели воспитания явл и общественные институты. 2.Принцип научности. Осмысление родителями научных основ воспитания помогает им добиться более высоких результатов в развитии собственных детей. Ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с непониманием родителями азов педагогики и психологии..3. Принцип уважения к личности ребенка – принятие ребенка родителями как данность, таким, каков он есть, со всеми особенностями, специфическими чертами, вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним эталонам, нормам, параметрам и оценкам. необходимо признать самобытность, уникальность и ценность личности 4. Принцип гуманности – регламентация отношения взрослых и детей и предположение, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброже-лательности. Очень важно осознать, что ребенок не собственность родителей, им никто не давал права решать за него его судьбу, тем более по своему усмотрению ломать его жизнь. Родители обязаны любить, понимать, уважать ребенка, создавать условия для развития его способностей, интересов, помогать в выборе жизненного пути. 5. Принцип планомерности, последовательности, непрерывности – развертывание домаш-него воспитания в соответствии с поставленной целью. Предполагается постепенность педагогического воздействия на ребенка, причем последовательность и планомерность воспитания проявляются не только в содержании, но и в средствах, методах, приемах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей. 6. Принцип комплексности и систематичности – многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания. При этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса. необходимость разностороннего развития ребенка и часто ограничиваются какими-либо отдельными задачами воспитания.7. Принцип согласованности в воспитании. Одна из особенностей воспитания современного ребенка заключается в том, что оно осуществляется разными лицами: Ни один из воспитателей маленького ребенка, будь то родные люди или педагоги детского сада, не могут воспитывать его изолированно друг от друга – необходимо согласование целей, содержания воспитательной деятельности, средств.

19 поощрение Поощрение как воспитательное средство более действенно, чем наказание. Стимулирующая роль поощрения заключается в том, что в нем содержится одобрение действия, способа поведения ребенка. Значит, поощрение ориентирует на хорошее, доброе в развивающейся личности и закрепляет стремление и продвижение ребенка в этом направлении. Поощрение теряет педагогическую ценность, когда у ребенка появляется привычка ожидать похвалу, материальное подкрепление за успехи в любых делах, даже таких, выполнение которых не вызывает особых усилий, вполне доступно ему по силам и возможностям. Не следует злоупотреблять поощрением: то, что ребенок выполняет по обязанности, что ему легко и доступно, не нуждается в похвале. В домашнем воспитании должно стать правилом: поощрение надо заслужить, мобилизовав свои усилия, проявив самостоятельность. Укладывая ребенка вечером, можно вспомнить о его добрых делах, заслугах, отметить достижения.Итак, основное средство поощрения - это слово взрослого, обращенное к ребенку, похвала. Педагогическая же ценность «материального» выражения поощрения, столь распространенного в семье: пообедал - куплю мороженое, быстро оделся - получай конфеты и т.д. - весьма сомнительна, оно больше похоже на шантаж, чем на средство воспитания личности ребенка. Прощение по сути значит примирение, а оно поднимает в сердце ребенка волну добрых чувств к маме и папе, которые умеют быть великодушными, способными прощать. Прощение маленький ребенок воспринимает как добро, доверие любимых людей.

Следует напомнить, что строгие, никогда не прощающие родители постоянно углубляют пропасть между собой и ребенком, толкая его к иным советчикам, друзьям, которые могут завести не в самую лучшую сторону. Но и постоянная готовность прощать ребенка чревата потерей авторитета и возможности влиять на ребенка.Советы: Не хвалить особенно часто (имеется в виду каждоминутно), т.к. в этом случае потеряется важней­ший смысл похвалы. Предлагаем (если еще этого нет) дать ребенку второе имя - существительное, не производное от пер­вого. Это может быть «рыбка», «зайчик», «ласточка», «со­лнышко». Поскольку дети (как и женщины) также любят -ушами и им нравится такое к себе обращение, можно ис­пользовать его в качестве похвалы - легкого поощрения. Чередовать в этом плане производное от име­ни - Наташа - Натусенька - Наточка - Таточка - Ната­лочка - Натали - Ташенька - Щтулечка и т.д.Обратиться ласково к ребенку в зависимости от его пола: - доченька - дочка - дочурка - внучка - внученька - внучечка - сынок - сыночек - сынуля - внук - внучок - внучочек. Использовать все великолепие русского язы­ка, обращаясь к ребенку с восторгом и в превосходной степени: умница, молодчина, великолепно, чудесно, пре­лестно, превосходно, очень хорошо, самый умный, до­брый, красивый и т.д. (только не лично он, а его поступ­ки его таковым делают). Поощрение контактное и бесконтактное не матери­ального порядка. Научить- хвалить себя самого (Я 1 молодец; или с помощью жестов рук и лица);Пожать руку;Обнять; Поцеловать;Что-то ласковое сказать доверительно на ушко; Послать воздушный поцелуй (для разнообра­зия или когда вы заняты); Поощрить без слов, жестами и мимикой, по­казом пальцами рук, языком глаз; Обнять на расстоянии; Дать особые обещания, к примеру, «За то, что ты ... в субботу пойдем в зоопарк (цирк, в гости к под­ружке)»; Похвалить ребенка в присутствии других (род­ственников, друзей, просто в общественном месте - на улице, в автобусе). Поощрения материального плана.За особо хорошее поведение, активные проявле­ния доброты, трудолюбия, чуткости и заботливости по­обещать и быстро выполнить (а то ребенок забудет) по­ощрение материального плана (купить любимую игруш­ку, мороженое). К этому методу прибегать нечасто.