2. Каковы возможные на Ваш взгляд варианты обработки фактических материалов, собранных во время данной экскурсии, и как лучше было бы организовать закрепление изученного?

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 1,2,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 9.

Тема: «Экскурсия в сад».

Цель: познакомить студентов с правильной методикой и содержанием экскурсии в сад.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Общая характеристика и особенности биотопа.

2. В чем заключаются существенные отличия сада как искусственного биотопа от рассмотренной ранее естественной экосистемы – леса?

3. Подготовка и проведение экскурсии в сад (детально).

4. Наблюдаемые объекты:

• калинный листоед;

• боярышница;

• рябиновая моль;

• короед-заболонник;

• божья коровка и ее личинки;

• тли;

• скворец;

• воробьи.

5. Каковы возможные на Ваш взгляд варианты обработки фактических материалов, собранных во время данной экскурсии, и как лучше было бы организовать закрепление изученного?

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 1,2,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 10

Тема: «Экскурсия в огород».

Цели: познакомить студентов с правильной методикой и содержанием экскурсии в огород.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Общая характеристика и особенности биотопа.

2. В чем заключаются существенные отличия огорода как искусственного биотопа от рассмотренной ранее естественной экосистемы – луга?

3. Подготовка и проведение экскурсии в огород (детально).

4. Наблюдаемые объекты:

• дождевые черви;

• слизни;

• уховертки;

• медведки;

• майский хрущ и его личинки;

• капустная белянка;

• белянковый наездник;

• колорадский жук;

• жабы и лягушки;

• грачи;

• галки.

5. Каковы возможные на Ваш взгляд варианты обработки фактических материалов, собранных во время данной экскурсии, и как лучше было бы организовать закрепление изученного?

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 1,2,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 11

Тема: «Экскурсия, посвященная изучению и поиску палеонтологических окаменелостей».

Цель: познакомить студентов с правильной методикой и содержанием экскурсии, посвященной изучению и поиску палеонтологических окаменелостей.

Задания для коллективного обсуждения:

1. В чем состоит специфика данной экскурсии?

2. Какие формы ландшафта могут быть наиболее подходящими для проведения данной экскурсии?

3. Каковы возможные межпредметные связи темы данной экскурсии с географией и землеведением?

4. Объекты, обнаружение которых наиболее вероятно:

• раковины моллюсков;

• белемниты;

• морские ежи;

• кораллы.

4. Каковы возможные на Ваш взгляд варианты обработки фактических материалов, собранных во время данной экскурсии, и как лучше было бы организовать закрепление изученного?

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 4,5.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 12

Тема: «Домашние животные».

Цели:

1. Познакомить студентов с историей одомашнивания животных.

2. Показать значение домашних животных для человека.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Какие образовательные, воспитательные и развивающие задачи позволяет решить данная тема?

2. Какие межпредметные связи возможно установить при изучении данной темы (история, география, литература, изобразительное искусство)?

3. Рассматриваемые объекты (история одомашнивания, значение, интересные особенности биологии):

   • собака;

   • кошка;

   • лошадь, осел, мул, лошак;

   • верблюды, индийский слон;

   • мелкий рогатый скот;

   • крупный рогатый скот;

   • свинья;

   • домашняя птица;

   • декоративные домашние животные (грызуны, птицы и т. п.).

4. Перспективы одомашнивания новых видов диких животных.

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 1,2,3,6,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 13

Тема: «Весенние зоологические экскурсии».

Цель: Ознакомление студентов с правильной методикой организации и содержанием весенних зоологических экскурсий.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Привести примеры таких видов животных, которые могут быть названы специфичными «весенними формами» (например, насекомые, которые в иное время года встречаются только в скрытых местах);

2. Указать особенности весенних форм, как пример взаимосвязи с весенними растениями (пища, сходство в окраске и т. п.).

3. Обнаружение представителей некоторых видов животных как указание на то, в каком состоянии (форме, стадии развития) они проводили зимнее время;

4. Указать на связь между временем появления животных и температурой.

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 1,2,8,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 14

Тема: «Летние зоологические экскурсии и планирование детской исследовательской работы (летний лагерь)».

Цель: Ознакомление студентов с правильной методикой организации и содержанием летних зоологических экскурсий, полевых и лабораторных исследований.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Общие принципы планирования исследовательской работы:

• постановка задач;

• планы мероприятий;

• методика (наблюдение/эксперимент; опыт/контроль);

• обработка результатов, формулировка выводов;

• проведение детских конференций по результатам исследовательской работы.

2. Предложите краткий план исследовательской работы для детей по следующим объектам:

• наблюдения за гнездом птиц;

• изучение суточной активности земноводных;

• наблюдение за жизнью муравейника;

• наблюдение за пресноводными животными (насекомые, паукообразные, пиявки, ракообразные и т. п.) в аквариуме.

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 1,2,8,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 15

Тема: «Осенние зоологические экскурсии».

Цель: Ознакомление студентов с правильной методикой организации и содержанием осенних зоологических экскурсий.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Привести примеры таких видов животных, которые остаются деятельными, несмотря на понижение температуры.

2. Привести примеры форм и возможных мест обнаружения стадий покоя, в которые впадают животные, готовясь к зимовке (зимние яйца насекомых, куколки, статобласты).

3. Привести примеры специально осенних животных форм.

4. Указать виды, которые могут попадаться до времени самой глубокой осени.

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 1,2,8,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 16

Тема: «Зимние зоологические экскурсии».

Цель: Ознакомление студентов с правильной методикой организации и содержанием осенних зоологических экскурсий.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Показать в каком состоянии и где именно можно обнаружить животных, которых мы в другое время года находим более или менее свободно среди растительного покрова.

2. Остаются ли на зиму своих местах животные, которые в более теплое время находились внутри растений и других скрытных местах?

3. Каких животных мы можем наблюдать в активном состоянии на снеговом покрове среди:

• насекомых;

• паукообразных;

• червей;

• млекопитающих?

4.Какие виды птиц относятся к собственно оседлым формам, а какие в этом отношении испытывают антропогенное влияние?

Рекомендуемая литература: основная - 2,4,7,8; дополнительная – 1,2,8,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 17

Тема: «Многообразие насекомых».

Цель: Ознакомление студентов с многообразием насекомых.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Дать общую характеристику класса.

2. Кратко охарактеризовать следующие отряды класса и указать на их значение в жизни человека:

• Перепончатокрылые;

• Жесткокрылые;

• Чешуекрылые;

• Двукрылые;

• Полужесткокрылые;

• Прямокрылые;

• Термиты;

• Стрекозы;

• Поденки;

• Вши.

3. Дать определение следующим понятиям:

• полный и неполный метаморфоз;

• мимикрия;

• имаго.

4. Перечислить известные типы ротовых аппаратов у насекомых.

Рекомендуемая литература: основная - 2,3,4,5,6; дополнительная – 1,2,7,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 18

Тема: «Многообразие млекопитающих».

Цель: Ознакомление студентов с многообразием млекопитающих.

Задания для коллективного обсуждения:

1. Дать общую характеристику класса.

2. Кратко охарактеризовать следующие отряды класса и указать на их значение в жизни человека:

   • Первозвери;

   • Насекомоядные;

   • Рукокрылые;

   • Грызуны;

   • Зайцеобразные;

   • Хищные;

   • Ластоногие;

   • Китообразные;

   • Парнокопытные;

   • Непарнокопытные;

   • Хоботные;

   • Приматы.

Рекомендуемая литература: основная - 2,3,4,5,6; дополнительная – 1,2,7,9.

Формы текущего контроля знаний: индивидуальный устный опрос.

Формы контроля самостоятельной работы студентов: выборочная проверка конспектов лекций.

Семинар № 19

Контрольная работа. Тесты.

Формы контроля знаний: индивидуальный письменный опрос.

Семинар № 20

Контрольная работа. Биологические задачи.

Формы контроля знаний: индивидуальный письменный и устный опрос.

Рекомендуемая литература.

Основная:

1. http://biology.asvu.ru

2. Абдурахманов Г.М., Лопатин И.К. Основы зоологии и зоогеографии. М.: Академия, 2001.

3. Билич Г.Л., Крыжановский В.А. Биология: полный курс. В 3-х тт. Т. 3. Зоология. М.: ООО «Издательство Оникс», 2005.

4. Блинников В.И. Зоология с основами экологии. М.: Просвещение.

5. Блохин Г.И. , Александров В.А. Зоология. М.: КолосС, 2005.

6. Константинов В.М., Шаталова С.П., Наумов С.П. Зоология позвоночных. Учебник для студ. биол. фак. пед. вузов 3-е изд., перераб. ИЦ Академия, 2004.

7. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. М.: Топикал, 1994.

8. Филоненко – Алексеева А.Л., Нехлюдова А.С., Севастьянов В.И. Полевая практика по природоведению. М.: Владос, 2000.

Дополнительная:

1. Дмитриев Ю. Д. Млекопитающие. М.: Олимп, 1998.

2. Дмитриев Ю. Д. Птицы. М.: Олимп, 1998.

3. Зорина З. А., Полетаева И. И.. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М.: Аспект Пресс, 2003.

4. Ивахненко М.Ф., Корабельников В.А. Живое прошлое Земли. М.: Просвещение, 1987.

5. Орлов Ю.А. В мире древних животных. М.: Наука, 1989.

6. Популярная энциклопедия животных. Сост. Смирнов Ю.И. . , СПб.: МиМ-Экспресс, 1997.

7. Ромер А., Парсонс Т. Анатомия позвоночных. В 2-х тт. М.: Мир, 1992.

8. Стрижев А.Н. Календарь русской природы. М.: 2002.

9. Энциклопедия Аванта+. Птицы и звери. 2002.