52. Зберігаюче гальмування:

а) виникає, якщо у корі великого мозку під час здійснення умовного рефлексу виникає нова, досить сильна ділянка збудження, не зв’язана з даним умовним рефлексом;

б) організм відрізняє умовні подразники близької якості, виробляється внаслідок підкріплення одних умовних подразників і не підкріплення інших;

в) якщо у собаки виробити слиновидільний умовний рефлекс на свисток, то свисток викликатиме виділення слини, а комбінація свисток-світло - ні, оскільки ця комбінація двох подразників не підкріплюватиметься годуванням. У даному випадку світло виступає умовним гальмом;

г) розвивається внаслідок стомлення після тривалої роботи. Спрямоване на збереження нервових структур від функціонального виснаження і морфологічного руйнування.

53. Хто із вчених виділив 2 сигнальні системи дійсності?

а) І.М. Сєченов;

б) І.П. Павлов;

в) І.С.Беріташвилі.

54. Перша сигнальна система - це:

а) аналітико-синтетична діяльність кори головного мозку, яка проявляється в умовних рефлексах, що формуються на будь-які подразники навколишнього середовища, окрім слова;

б) аналітико-синтетична діяльність кори головного мозку, яка проявляється в мовних умовних рефлексах, що формуються на своєрідні подразники – слова;

в) а, б.

55. Друга сигнальна система – це:

а) аналітико-синтетична діяльність кори головного мозку, яка проявляється в умовних рефлексах, що формуються на будь-які подразники навколишнього середовища, окрім слова;

б) аналітико-синтетична діяльність кори головного мозку, яка проявляється в мовних умовних рефлексах, що формуються на своєрідні подразники – слова;

в) а, б.

56. Яка з сигнальних систем є основою безпосереднього відображення об’єктивної реальності у формі відчуттів і сприймання, забезпечує предметне конкретне мислення?

а) перша сигнальна система;

б) друга сигнальна система;

в) а, б.

57. Яка з систем є відображенням навколишньої дійсності шляхом узагальнення абстрактних понять з допомогою слів?

а) перша сигнальна система;

б) друга сигнальна система;

в) а, б.

58. Хто з вчених сказав, що мова має велике значення у процесах мислення?

а) І.М. Сєченов;

б) І.П. Павлов;

в) І.С.Беріташвилі.

59. Яка з систем допомагає людині в абстрагуванні та узагальненні великої кількості сигналів, які поступають в головний мозок?

а) перша сигнальна система;

б) друга сигнальна система;

в) а, б.

60. Види мови:

а) зорова;

б) слухова;

в) кінестетична;

г) а, в;

д) а-в.

61. Центр артикуляції і мови знаходиться:

а) у задніх відділах нижньої лобової закрутки;

б) у задній частині верхньої вискової закрутки;

в) на присередній поверхні потиличної ділянки.

62. Слуховий центр Верніке знаходиться:

а) у задніх відділах нижньої лобової закрутки;

б) у задній частині верхньої вискової закрутки;

в) на присередній поверхні потиличної ділянки.

63. Зоровий центр знаходиться:

а) у задніх відділах нижньої лобової закрутки;

б) у задній частині верхньої вискової закрутки;

в) на присередній поверхні потиличної ділянки.

64. Пошкодження якого центру призводить до втрати мови?

а) центр артикуляції і мови;

б) слуховий центр Верніке;

в) зоровий центр.

65. Пошкодження якого центру призводить до втрати здатності розуміти зміст слів?

а) центр артикуляції і мови;

б) слуховий центр Верніке;

в) зоровий центр.

66. Пошкодження якого центру призводить до втрати здатності розпізнавати написане?

а) центр артикуляції і мови;

б) слуховий центр Верніке;

в) зоровий центр.

67. Мовна (аналізаторна) функція виконується, як правило…:

а) лівою півкулею головного мозку;

б) правою півкулею головного мозку;

в) мозочком.

68. Зони, які контролюють артикуляцію мови локалізуються у….

а) лівою півкулею головного мозку;

б) правою півкулею головного мозку;

в) мозочком;

г) а, б.

69. Хто з давньогрецьких філософів виділив 4 типи темпераменту:

а) Авіцена;

б) Гіппократ;

в) Сократ.

70. Хто з вчених описав основні типи вищої нервової діяльності:

а) Авіцена;

б) І.П;Павлов;

в) І.М. Сеченов.

71. Тип вищої нервової діяльності -

а) здатності клітин кори мозку зберігати адекватні реакції на сильні і надсильні подразники;

б) сукупність властивостей нервових процесів, що обумовлені спадковими особливостями організму і набутими в процесі індивідуального життя;

в) рефлекторні реакції, які виробляються на зміни навколишнього середовища, і завжди супроводять появу безумовного. Наприклад, запах, вигляд їжі є природними сигналами самої їжі.

72. І.П. Павлов виділив типи ВНД на основі скількох показників нервових процесів (збудження і гальмування):

а) 2;

б) 3;

в) 4;

г) 5.

73. На основі яких показників І.П.Павлов виділив типи вищої нервової діяльності?

а) сила, рухливість;

б) сила, рухливість, урівноваженість;

в) швидкість переробки інформації, урівноваженість.

74. Сила нервових процесів – це…

а) здатності клітин кори мозку зберігати адекватні реакції на сильні і надсильні подразники;

б) швидкості переходу процесу збудження в гальмування, і навпаки;

в) однакова вираженість за силою процесів збудження і гальмування.

75. Рухливість нервових процесів…

а) здатності клітин кори мозку зберігати адекватні реакції на сильні і надсильні подразники;

б) швидкості переходу процесу збудження в гальмування, і навпаки;

в) однакова вираженість за силою процесів збудження і гальмування.

76. Урівноваженість нервових процесів…

а) здатності клітин кори мозку зберігати адекватні реакції на сильні і надсильні подразники;

б) швидкості переходу процесу збудження в гальмування, і навпаки;

в) однакова вираженість за силою процесів збудження і гальмування.

77. Холерик це…

а) сильний, неврівноважений, рухливий тип нервової діяльності;

б) сильний, врівноважений, рухливий тип нервової діяльності;

в) сильний, врівноважений, інертний тип нервової діяльності;

г) слабкий тип нервової діяльності.

78. Назвіть тип вищої нервової діяльності: у дітей даного типу збудження домінує над гальмуванням. Вони непосидючі, рухливі, малодисципліновані, нерідко агресивні, легко збудливі, рухаються швидко, мова теж швидка. Виховання і навчання таких дітей потребує великої витримки і такту, цілеспрямованих дій вчителя і батьків.. Серед них зустрічаються дуже здібні, емоційні, темпераментні.

а) холерик;

б) сангвінік;

в) меланхолік;

г) флегматик.

79. Назвіть тип вищої нервової діяльності: у дітей процес збудження легко змінюється гальмуванням і навпаки, усі умовні рефлекси утворюються легко і швидко. Такі діти життєрадісні і працелюбні, дисципліновані, вчаться добре. Мова в них швидка, але плавна. Володіють великим словниковим запасом. Перебудова динамічного стереотипу відбувається без ускладнень.

а) холерик;

б) сангвінік;

в) меланхолік;

г) флегматик.

80. Назвіть тип вищої нервової діяльності: у дітей мала рухливість нервових процесів, збудження змінюється гальмуванням повільно, перехід від одного виду діяльності до іншого утруднений. Умовні рефлекси утворюються повільно, але вони міцні. Мова спокійна, правильна, без надлишкової жестикуляції. Діти спокійні, вперті, малорухливі, посидючі, дисципліновані.

а) холерик;

б) сангвінік;

в) меланхолік;

г) флегматик.

81. Назвіть тип вищої нервової діяльності: у дітей слабка врівноваженість нервових процесів, умовні рефлекси формуються повільно. Сильні або тривалі подразники викликають у дітей позамежове гальмування, вони швидко втомлюються. Сторонні подразники легко викликають в них зовнішнє гальмування. Динамічний стереотип змінюється з великими труднощами. Вступивши до школи, такі діти важко контактують з іншими школяра, часто плачуть, потребують постійного педагогічного спостереження, особливої уваги.

а) холерик;

б) сангвінік;

в) меланхолік;

г) флегматик.

82. І.П.Павлов поряд з чотирма спільними для людини і тварин типами, на основі врахування взаємодії та врівноваженості І та ІІ сигнальної систем дійсності, виділив людські типи ВНД:

а) художній, думаючий;

б) художній, середній, думаючий;

в) думаючий, середній.

83. У художнього типу вищої нервової діяльності:

а) перша сигнальна система переважає над другою;

б) друга сигнальна система переважає над першою;

в) перша та друга сигнальні системи врівноважені.

84. У думаючого типу вищої нервової діяльності:

а) перша сигнальна система переважає над другою;

б) друга сигнальна система переважає над першою;

в) перша та друга сигнальні системи врівноважені.

85. У середнього типу вищої нервової діяльності:

а) перша сигнальна система переважає над другою;

б) друга сигнальна система переважає над першою;

в) перша та друга сигнальні системи врівноважені.

86. Художники, музиканти та ін.. це люди, які безпосередньо сприймають дійсність, користуються чуттєвими образами. Назвіть вищої нервової діяльності.

а) художній;

б) думаючий;

в) середній.

87. До художнього типу відносять таких людей:

а) філософи, математики;

б) художники, музиканти та ін.;

в) більшість людей.

88. До думаючого типу відносять таких людей:

а) філософи, математики;

б) художники, музиканти та ін.;

в) більшість людей.

89. До середнього типу відносять таких людей:

а) філософи, математики;

б) художники, музиканти та ін.;

в) більшість людей.

90. Які безумовні рефлекси присутні з першого дня народження?

а) дихальний, смоктальний, згинальний;

б) хапальний, мигальний, хватальний та ін..;

в) рефлекс на біль та температуру;

г) орієнтовний;

д) а-в;

е) а-г.

91. Який із безумовних рефлексів виникає у новонародженого на 7 день після народження?

а) дихальний, смоктальний, згинальний;

б) хапальний, мигальний, хватальний та ін..;

в) рефлекс на біль та температуру;

г) орієнтовний.

92. Назвіть термін, коли виникають у новонародженого умовні рефлекси?

а) у перші дні після народження;

б) через 2 тижні після народження;

в) через місяць.

93. Умовний рефлекс на годування виникає…

а) у перші дні після народження;

б) через 2 тижні після народження;

в) через місяць.

94. Умовний рефлекс на положення дитини для годування виникає…

а) у перші дні після народження;

б) через 2 тижні після народження;

в) через місяць.

95. У дошкільному віці міцний умовний рефлекс утворюється після:

а) 5-10 повторень;

б) 10-20 повторень;

в) 5-15 повторень.

96. У дітей молодшого шкільного віку міцний умовний рефлекс утворюється після:

а) 5-10 повторень;

б) 10-20 повторень;

в) 5-15 повторень.

97. У який термін виникає безумовне гальмування?

а) у перші дні після народження;

б) через 2 тижні після народження;

в) через місяць.

98. У який термін зростає роль внутрішнього гальмування?

а) у перші дні після народження;

б) через 2 тижні після народження;

в) через місяць;

г) до 6 років;

д) після 6 років.

99. У який термін виникає умовне гальмування?

а) у перші дні після народження;

б) на 20 день життя дитини;

в) через місяць.

100. У який термін виникає диференційоване гальмування?

а) у перші дні після народження;

б) на 20 день життя дитини;

в) через місяць.

101. Чітке диференціювання слухових і зорових умовних подразників спостерігається:

а) у перші дні після народження;

б) на 20 день життя дитини;

в) через місяць;

г) в 3-4 місяців.

102. Чітке запізнювальне гальмування виробляється:

а) у перші дні після народження;

б) на 20 день життя дитини;

в) через місяць;

г) в 3-4 місяців;

д) з 5-місячного віку.

103. Перші ознаки розвитку другої сигнальної системи з’являються у дитини:

а) у перші дні після народження;

б) на 20 день життя дитини;

в) у першій половині першого року життя;

г) у другій половині першого року життя;

д) на другому році життя.

104. До першого року життя дитини словарний запас складає:

а) до 10 слів;

б) 10-12 слів;

в) 30-40 слів;

г) 200-300 слів;

д) 500-700 слів.

105. До 1,5 року життя дитини словарний запас складає:

а) до 10 слів;

б) 10-12 слів;

в) 30-40 слів;

г) 200-300 слів;

д) 500-700 слів.

106. До 2 років життя дитини словарний запас складає:

а) до 10 слів;

б) 10-12 слів;

в) 30-40 слів;

г) 200-300 слів;

д) 500-700 слів.

107. До 3 років життя дитини словарний запас складає:

а) до 10 слів;

б) 10-12 слів;

в) 30-40 слів;

г) 200-300 слів;

д) 500-700 слів.

108. У якому віці виникає здатність до внутрішньої мови?

а) до 1 року;

б) до 3 років;

в) 30-40 слів;

г) до 6-7 років.

109. Наочно-дійове мислення формується в:

а) до 1 року;

б) дошкільному та молодшому шкільному віці;

в) 8-9 років;

г) старше 18 років.

110. Словесно-логічне (теоретичне) мислення проявляється …

а) до 1 року;

б) дошкільному та молодшому шкільному віці;

в) до 8-9 років;

г) старше 18 років.

111. Що таке невроз?

а) захворювання яке передається по спадковості;

б) група захворювань, які характеризуються функціональними змінами нервової системи;

в) патологія характеру.

112. Механізми розвитку неврозів по І.П. Павлову:

а) перенапруга процесу внутрішнього гальмування (потреби організму подавляються умовними гальмівними рефлексами, так зване "заборонне гальмування" - все не можна, недопустимо і т.д.).;

б) перенапруга процесів збудження (так зване "вседозволене виховання", коли все можна і на слово "не можна" не сформований умовний гальмівний рефлекс);

в) перенапруга рухливості процесів збудження і гальмування (так зване "різностороннє виховання" в сім’ї або сім’я - школа, сім’я – суспільство.

г) а, б.

д) а-в.

113. Умови, які впливають на розвиток неврозу:

а) дефекти виховання (заборонне, вседозволене, різностороннє виховання);

б) складні взаємовідносини в сім’ї;

в) нерозуміння потреб дитини;

г) а-в.

114. Умови, які впливають на розвиток неврозу:

а) перенесені важкі захворювання (хвороби і травми мозку, інтоксикація);

б) складні взаємовідносини в сім’ї;

в) порушення режиму дня, яке веде до перевтоми;

г) а-в.

115. Умови, які впливають на розвиток неврозу:

а) перенесені важкі захворювання (хвороби і травми мозку, інтоксикація);

б) складні взаємовідносини в сім’ї;

в) порушення режиму дня, яке веде до перевтоми;

г) ситуації, які супроводжуються негативними емоціями: почуттями гніву, страху, несправедливості, відсутності любові у сім’ї;

д) а-г.

116. Згідно з класифікацією П.В. Симонова, вихідні потреби людини поділяються на основні групи:

а) вітальні та соціальні;

б) вітальні, соціальні та ідеальні;

в) ідеальні потреби та вітальні.

117. До вітальних потреб людини відносять:

а) потреби у їжі, воді, сні, температурному комфорті, захисті від шкідливих впливів тощо;

б) потреба в економії сил, яка спонукає людину шукати найкоротший шлях до досягнення мети;

в) прагнення належати до певної групи (соціальної) та посідати в цій групі певне становище;

г) потреби пізнання навколишнього світу й місця людини в ньому, сенсу і призначення свого існування на Землі;

д) а,б.

118. До соціальних потреб відносять:

а) потреби у їжі, воді, сні, температурному комфорті, захисті від шкідливих впливів тощо;

б) прагнення належати до певної групи (соціальної) та посідати в цій групі певне становище;

в) потреби пізнання навколишнього світу й місця людини в ньому, сенсу і призначення свого існування на Землі.

119. До ідеальних потреб відносять:

а) потреби у їжі, воді, сні, температурному комфорті, захисті від шкідливих впливів тощо;

б) прагнення належати до певної групи (соціальної) та посідати в цій групі певне становище;

в) потреби пізнання навколишнього світу й місця людини в ньому, сенсу і призначення свого існування на Землі.

120. Соціальні потреби бувають двох різновидів, а саме:

а) вітальні та побічні;

б) егоїстичні та альтруїстичні;

в) ідеальні потреби та вітальні.

121. Егоїстичні потреби …

а) усвідомлюються суб'єктом як його обов'язки;

б) усвідомлюються суб'єктом як належні йому права;

в) роблять людину більш доброзичливою, здатною до співчуття та співробітництва.

г) породжують чуття власної гідності, незалежності та самостійності мислення;

д) б, г.

122. Альтруїстичні потреби …

а) усвідомлюються суб'єктом як його обов'язки;

б) усвідомлюються суб'єктом як належні йому права;

в) роблять людину більш доброзичливою, здатною до співчуття та співробітництва.

г) а, в.

123. Поняття «мотивація поведінки» означає…

а) перенапруга процесу внутрішнього гальмування (потреби організму подавляються умовними гальмівними рефлексами, так зване "заборонне гальмування" - все не можна, недопустимо і т.д.).;

б) стан, який зумовлений потребою та спонукає організм до дії, активної поведінки, як правило, у разі відсутності зовнішніх подразників;

в) перенапруга рухливості процесів збудження і гальмування (так зване "різностороннє виховання" в сім’ї або сім’я - школа, сім’я – суспільство.